李瑩玥

摘要：學會傾聽是一種良好的素質(zhì)表現(xiàn)，在小學低年級數(shù)學教學中，教師要讓學生學會傾聽，將他人口中表達的信息在頭腦中主動轉(zhuǎn)化為有意義的教學符號，為自己所用，只有認真聽，認真想，認真思，認真悟，才能在傾聽過程中培養(yǎng)良好的學習習慣，激發(fā)學習能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;低年級;教學;學生傾聽能力;培養(yǎng)策略

小學數(shù)學低年級教學中要為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的傾聽教學環(huán)境，采用實用、新穎的教學方法聚焦學生傾聽注意力，并通過師生互動讓學生養(yǎng)成良好的課堂傾聽習慣。在此背景下，本文從小學低年級數(shù)學教學實際情況出發(fā)，探討如何有效培養(yǎng)學生的傾聽能力。

一、為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的傾聽教學環(huán)境

小學低年級學生生活閱歷和經(jīng)驗十分有限，但他們對事物的好奇心強，所以在小學低年級數(shù)學教學中，教師應充分利用生活經(jīng)驗，為學生設(shè)計生動、有趣的課堂教學活動，激發(fā)學生學會傾聽的學習動力，讓學生在活潑、愉悅的課堂教學環(huán)境中正確理解數(shù)學知識[1]。事實證明，良好的課堂教學氛圍是決定教學質(zhì)量的重要因素，也是營造融洽師生關(guān)系的重要保障，只有在和諧的教學環(huán)境下，師生才能相互尊重，并使學生都能夠認真投入到課堂教學中，在耐心傾聽中提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。比如，在小學低年級數(shù)學教學中，教師可為學生開展“貓捉老鼠”游戲活動，具體而言，教師可在黑板的左、右兩側(cè)分別畫上各蹲著一只老鼠的臺階，然后請兩名學生分別戴上白貓和黑貓頭飾，然后扮演白貓警士和黑貓警長的角色，去做寫在左、右臺階上的口算題，每做完一道，可升一級，最后看誰做得做得又對又快，先捉住老鼠，最終獲勝者可獲得一枚獎章。當教師在向?qū)W生講述游戲活動規(guī)則時，每一位學生都能夠認真傾聽，規(guī)則講完，教室內(nèi)比賽的熱情驟然而生，原本沉浸的課堂立刻變得生動活潑，學生爭前恐后要做題比賽，這樣的教學活動，既能夠讓學生學會仔細傾聽，又能夠激發(fā)教學活動參與興趣，因此能夠真正提高課堂教學質(zhì)量。

二、采用實用、新穎的教學方法聚焦學生傾聽注意力

新穎的事物更容易激發(fā)和吸引學生的注意力，對于小學生而言，他們在同一事物中保持注意力的時間較短，因此在數(shù)學課堂教學中，教師要采用新穎、實用的方式，讓學生的傾聽注意力能夠全程聚焦于教學環(huán)節(jié)。通過動靜搭配，可適當補充一些課本中沒有的知識，讓學生動手擺一擺、動口講一講、動筆練一練，用耳目一新的教學方式凝聚學生注意力，吸引學生認真傾聽的興趣，促使他們自始至終都能夠積極主動地保持良好的學習狀態(tài)[2]。當學生始終處于積極的學習氛圍中時，就能夠集中注意力傾聽教師講課，主動思考和探究。比如，在教學小學一年級上冊《認識鐘表》的內(nèi)容時，教師為了能夠讓學生保持傾聽的連續(xù)性，在課堂中可先讓學生拿出自己準備好的鐘表仔細觀察，然后讓學生在課堂中主動交流自己看到了什么，緊接著請一名同學上臺拿著自己的鐘表邊操作不同的時間段，邊說給全班同學聽，一名同學講述的過程就是其他同學傾聽的最佳時機，在整個教學過程中，通過自己講授與學生講述相結(jié)合，引導學生上臺動手操作演示，課后感悟等，可激發(fā)學生仔細傾聽的興趣。當學生通過自己操作感悟獲取了基本的知識內(nèi)容后，教師可進行適當引導和點撥，再將學生的注意力聚焦于重要知識點上面，既培養(yǎng)了學生學會傾聽的良好習慣，又能夠激發(fā)他們探究知識的欲望，使學習由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，真正提高教學成效。

三、師生互動讓學生養(yǎng)成良好的課堂傾聽習慣

聽是說的基礎(chǔ)，學生只有在數(shù)學教學課堂中學會如何傾聽，才能開口表達，因此在小學低年級數(shù)學教學實踐中，教師要通過師生互動，幫助學生培養(yǎng)良好的課堂傾聽習慣。在平時的教學中，結(jié)合教學經(jīng)驗可知，部分低年級小學生由于年齡小，生理和心理、智力等各方面都尚未成熟，所以在課堂學習中的注意力集中時間過短，還有一些學生在數(shù)學教學課堂中會做一些小動作，比如趴下寫字，玩玩聽聽，左顧右盼等，這些不良的課堂行為習慣顯然會分散學生注意力，不利于學生仔細認真傾聽教師講課。對此，在小學低年級數(shù)學教學實踐中，教師要結(jié)合這部分學生的特點，引導學生在課堂中學會專心傾聽，通過組織學生展開良好的互動，讓學生主動在課堂中發(fā)言，并使其他同學集中注意力傾聽，讓學生的心、眼、耳、手都能夠緊跟老師的講課思路，并積極針對老師提出的問題進行深入思考，給出思考分析結(jié)果。

結(jié)束語：

傾聽是耐心、主動聽別人講話并理解他人口中表達的信息的過程，湯姆·彼得斯在《追求優(yōu)秀的熱情》一文中提到，“傾聽是禮貌的最高形式”，而美國心理學家威廉詹姆士曾經(jīng)也說過，“播下一種行為，收獲一種習慣”，學會傾聽是一種良好的學習習慣，學生要從小養(yǎng)成學會傾聽的習慣，小學數(shù)學課堂教學中學生傾聽能力的培養(yǎng)對于自身一生受用，教師要加強小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)研究，持之以恒，讓學生在傾聽中發(fā)現(xiàn)問題，在傾聽中提出問題并分析、解決問題，演繹精彩人生[3]。

參考文獻：

[1] 胡慕康.小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)研究[J].學周刊，2019（20）：52.

[2] 陳珊珊.培養(yǎng)學生傾聽能力 提高小學數(shù)學課堂效率[J].中國教師，2018（S1）：133.

[3] 張建廣.小學數(shù)學教學中學生傾聽習慣的培養(yǎng)研究[J].學周刊，2018（21）：100-101.