朱春艷

摘? 要：小組合作的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中已經(jīng)非常流行，得到教師與學(xué)生的高度認(rèn)可，尤其是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師為了能夠更加吸引學(xué)生的興趣，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，必不可少的就是要在小學(xué)教學(xué)中通過運(yùn)用小組合作方式增加學(xué)生之間的交流與碰撞?，F(xiàn)階段，手工課在小學(xué)美術(shù)課程中占有重要的比例，在手工課中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力與思維開發(fā)能力等。在當(dāng)前教育改革不斷進(jìn)行的過程中，如果只要學(xué)生在教師語言傳達(dá)中進(jìn)行自我想象是不能提高學(xué)生的能力的，所以，本文將針對(duì)基于小組合作的小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)進(jìn)行探究，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中促進(jìn)小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)美術(shù);手工教學(xué);團(tuán)隊(duì)合作

【中圖分類號(hào)】G623.7??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0156-01

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)方式，教師所扮演的角色是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與引導(dǎo)，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生自主探究，親自動(dòng)手感受課堂中存在的樂趣，讓學(xué)生在合作中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)基本技能，提高審美，開拓思維。并且在教育改革與核心素養(yǎng)的背景下，促進(jìn)小學(xué)生能力的提高是十分重要的，下面將對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小組合作方式運(yùn)用遇到的問題與對(duì)策進(jìn)行介紹。

1.小學(xué)美術(shù)手工課中小組合作教學(xué)存在的問題與解決對(duì)策

（1）發(fā)揮學(xué)生最大優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小組合作的進(jìn)行

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師和學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)美術(shù)的意識(shí)，認(rèn)為美術(shù)等副科是阻礙學(xué)生成績(jī)提升的課程，所以在美術(shù)課上教師并沒有好好了解學(xué)生的情況，面對(duì)學(xué)生隨機(jī)分配的座位，教師也不能在核心素養(yǎng)背景下保證學(xué)生分組的合理性。所以，面對(duì)這樣的問題，教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

由于教師對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生的真實(shí)情況沒有太多的了解，此時(shí)，教師可以在對(duì)學(xué)生分組前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從而有效的了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)知識(shí)的接受能力，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生具有一定的了解以后，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可以讓小組分配的更合理，使每個(gè)小組內(nèi)存在不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)發(fā)揮出最大的限度與能力。

其次，當(dāng)分好小組以后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生懂得合作的重要性，樹立學(xué)生正確的觀念，提高學(xué)生合作的意識(shí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生明確小組內(nèi)需要的分工，讓學(xué)生在合作的過程中發(fā)現(xiàn)自己的所擔(dān)任的角色，所具有的能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生合作的技巧與技能，促進(jìn)合作的有效進(jìn)行

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，很多寵愛集于一身，讓多數(shù)孩子們形成了以自我為中心，很喜歡表現(xiàn)自己等性格，在這種性格的影響下，學(xué)生很難將合作進(jìn)行下去。當(dāng)老師分好小組以后，學(xué)生也會(huì)在各自性格的引導(dǎo)下各自做各自的事情，不愿意接受別人的意見等。但是在這樣的合作中學(xué)生是不能成長(zhǎng)的，所以面對(duì)這樣的情況教師該如何應(yīng)對(duì)？

小學(xué)生正處于還沒有發(fā)展成熟的階段，他們就像一張白紙，需要教師正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作的技巧與方法，幫助學(xué)生在碰撞中成長(zhǎng)。在此過程中，教師可以針對(duì)自己的理解，設(shè)計(jì)幾個(gè)模塊，例如，作品設(shè)計(jì)，材料選擇以及材料剪接等，讓學(xué)生在這幾個(gè)模塊中選擇自己最感興趣以及最得心應(yīng)手的模塊。選擇好以后，教師也應(yīng)該讓學(xué)生通過自己的了解推薦出一個(gè)小組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)整個(gè)小組的節(jié)奏，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己最大的能力。

（3）教師有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在合作中成長(zhǎng)

在教學(xué)改革不斷進(jìn)行的過程中，課堂的主體無疑已經(jīng)從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，但是這并不代表教師可以完全放手。小學(xué)生是需要有教師的引導(dǎo)的，這樣才能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與綜合能力。如果教師在課堂中僅僅讓學(xué)生按照自己設(shè)定的步驟進(jìn)行機(jī)械的行動(dòng)，是不能讓學(xué)生發(fā)揮自己的水平的，所以在這樣的情況下教師要如何應(yīng)對(duì)？

在小學(xué)美術(shù)手工課程中，教師可以根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后根據(jù)每個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。例如，在收集資料環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生為手工做好充足的準(zhǔn)備，教師可以提前搜索各種網(wǎng)站，然后告訴同學(xué)們引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行網(wǎng)上查詢。然后教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活觀察，幫助學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中存在的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，在手工課程當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)積極地參與到其中，起到調(diào)動(dòng)作用。引導(dǎo)學(xué)生積極的討論，走到學(xué)生中間，與學(xué)生成為朋友，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各小組存在的問題并及時(shí)解決。

2.結(jié)束語

小學(xué)生是發(fā)展的最佳階段，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大家對(duì)美術(shù)課程并沒有太大的認(rèn)可，但是在核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在小學(xué)美術(shù)手工課中，有效引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行小組合作是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)與綜合能力的重要方法。

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