王瑞靜

摘? 要：在新課程改革與素質(zhì)教育的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提出了更高的要求，不僅需要學(xué)生具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，更需要學(xué)生具有對數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力。面對這一現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式顯然已無法滿足素質(zhì)教育的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，于是合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生。本文首先介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)模式的重要作用，并對合作學(xué)習(xí)模式的實施策略進行了深入的論述，希望能為廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育同仁提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)模式;實施策略

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0147-01

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的教學(xué)任務(wù)，在明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)上進行的互助性的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完成自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過學(xué)生間的互幫互助和團隊協(xié)作完成整個的教學(xué)任務(wù)。這種模式的學(xué)習(xí)不僅能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更充分的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團隊協(xié)作的能力?？傊献鲗W(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方法之一，已受到了廣大師生的廣泛歡迎。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)模式的重要作用

（1）能有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生以小組的形式進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)或數(shù)學(xué)問題的解決，在合作討論的過程中，學(xué)生的熱情被充分的調(diào)動起來，有效的活躍了課堂教學(xué)的氣氛，進而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師“填鴨式”的教學(xué)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維靈敏性，學(xué)生只能被動的接受，教學(xué)效果可想而知。而合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生通過自己的探究學(xué)習(xí)，形成了自身的知識體系，同時也加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（3）能有效的促進教學(xué)任務(wù)的完成。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的模式下，教師會指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)任務(wù)進行合作學(xué)習(xí)，而教師則作為指導(dǎo)者在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中進行必要的引導(dǎo)和點撥。在這種師生互動的教學(xué)活動中，能使學(xué)生進行高效率的學(xué)習(xí)，進而加快了教學(xué)任務(wù)的完成。

（4）有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)的意識。在合作學(xué)習(xí)模式中，教師會對小組內(nèi)的成員進行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，確保每個學(xué)生都會積極的參與。學(xué)生在完成各自任務(wù)的過程中，會充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進行自主的學(xué)習(xí)。在完成各自任務(wù)的基礎(chǔ)上，小組成員還會進行合作討論，在討論的過程中，不斷完善自己的認(rèn)識和觀點。因此這一過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生間合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，能充分的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和團結(jié)喝合作的能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實施策略

（1）轉(zhuǎn)變觀念，促進合作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為增強合作學(xué)習(xí)模式的教育優(yōu)勢，首先需要教師轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)習(xí)主體的地位交還給學(xué)生，做到“以生為本”。其次，教師還應(yīng)適應(yīng)自己作為促進者和合作者的角色，在學(xué)生進行合作與交流的過程中，教師應(yīng)進行細(xì)致的觀察，在小組間發(fā)生意見沖突或?qū)W生遇到困難時，應(yīng)給予及時的幫助與引導(dǎo)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向不發(fā)生偏離。值得注意的是，教師對學(xué)生進行指導(dǎo)與點撥時，要做到適時、適當(dāng)，既不能過分的干涉學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，也不能作為旁觀者袖手旁觀。

（2）合理分組，優(yōu)化組合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中，小組作為學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的基本單位，需要教師進行科學(xué)、合理的劃分。首先，小組的劃分要建立在教師對學(xué)生具體情況充分了解的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點等的差異進行合理的搭配，使組員之間具有一定的差異性和互補性，小組成員以4-6人為準(zhǔn)。同時，教師為了保證小組間競爭的公平性，在進行小組劃分時，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)”“組間同質(zhì)”的原則。其次，教師還應(yīng)重視小組內(nèi)組長的帶動作用，著重培養(yǎng)小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，使小組成員間能先進幫后進，在互幫互助中得到共同的發(fā)展。

（3）巧設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣。在對合作小組進行合理劃分以后，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過課堂提問的方式，為學(xué)生營造問題情境，使學(xué)生在具體的問題的引領(lǐng)下，帶著強烈的探究欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣進行小組合作學(xué)習(xí)的活動。教師在進行問題設(shè)計時，首先應(yīng)做到緊貼教學(xué)內(nèi)容，使問題的解決有助于教學(xué)任務(wù)的完成。其次，問題應(yīng)符合學(xué)生的實際情況、心理發(fā)展特點及認(rèn)知規(guī)律，只有這樣才能使充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不至于打擊學(xué)生的自信心。最后，問題設(shè)計的要具有趣味性，小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展不成熟，更容易被具有趣味性的內(nèi)容所吸引，從而加強課堂教學(xué)的吸引力。

三、結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是一種新型、有效的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)模式，不僅能充分的調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、表達(dá)能力等各方面綜合能力的鍛煉與提高，有效的實現(xiàn)了對學(xué)生的素質(zhì)教育。同時教師通過科學(xué)、合理的小組劃分，能有效的促進學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)模式的教育優(yōu)勢得以充分的發(fā)揮。

參考文獻

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