李早

摘? 要：在小學語文教材中，最突出的編排特色在于圖文并茂，這一點和低年級小學生的興趣愛好以及認知規(guī)律完全吻合，他們在知覺以及記憶方面往往具有非常典型的直覺性以及形象性，在小學語文教學中，通過以圖激趣，引導閱讀觀察;以圖導問，促進閱讀理解;以圖引讀，激發(fā)閱讀想象的策略，能夠讓小學生的語文學習更高效。

關鍵詞：小學語文;插圖;運用策略

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0131-01

在當前的語文教材中，如果課文是蔚藍的大海，那么，插圖就是海上漂浮的一葉葉白帆;如果課文是無垠的夜空，那么插圖就是夜空中的點點繁星;如果課文是遼闊的草原，插圖就是穿越其間的河流，綿延千里。在小學語文教學中，教師必須要充分尊重插圖的教學價值，能夠靈活運用插圖組織教學，既能夠吸引孩子的目光，也能夠使他們在圖文完美的結合下，充分體會文本內(nèi)容的魅力，有利于豐富其人文精神。

1.以圖激趣，引導閱讀觀察

在《語文課程標準》中特別強調(diào)，當前的小學語文教學，需要引導學生自主觀察大自然、觀察社會，還能借助語言嘗試表達自己所觀察到的內(nèi)容。為了能夠使學生更好的觀察自然和社會，首先，需要學會觀察，這一點就可以立足于文本插圖著手，學生可以在觀察插圖的過程中了解觀察的順序，全面提升觀察能力，其次，再進行逐步擴展，延伸至自然和社會，這是一種循序漸進的學習方法，而這種方法和學生的認知能力相符。

例如，在教學《秋游》一課時，可以向?qū)W生展示插圖，并輔助相應的指導，使學生了解如何觀察插圖：首先，需要觀察的是主體部分，然后再觀察背景。很快的學生們發(fā)現(xiàn)映入眼簾的是一些人在郊外游玩的情景。之后帶領學生再次觀察，著重分析這些人物的外形特點、衣著和神態(tài)，學生在通過對比以及仔細觀察之后，在這些人中，有大人也有了小孩，而且他們的表情都非?？鞓贰Ｆ浯?，關注插圖的細節(jié)部分，有學生發(fā)現(xiàn)，插圖的背景色以金色為主，在圖片的角落中還能看到和高粱相似的植物，由此推斷出這幅插圖所展現(xiàn)的很有可能是秋天的景象。完成上述觀察和分析之后，教師引導學生對自己所發(fā)現(xiàn)的信息進行歸納和總結，并嘗試展現(xiàn)其間的基本內(nèi)容，學生們在自主分析之后得出以下結論：這幅圖片所展現(xiàn)的應該是秋天組織秋游的一個場景，孩子們在田間快樂的游戲。

2.以圖導問，促進閱讀理解

對于小學生而言，學習應起源于思考，而思考則應立足于問題的引領。高品質(zhì)的語文課堂首先應當尊重學生的差異性，這樣才能夠因材施教，才能為每一個學生架構能夠積極展開自主思考的良好平臺。我在教學實踐中嘗試立足于文本插圖，并以此為突破口，展現(xiàn)其形象生動這一典型優(yōu)勢，并對其進行適度拓展，設計有利于學生解讀文本的問題，引導他們將插圖和問題進行有機融合，進而促進其對文本內(nèi)容的深入理解。

例如，在教學《蝸牛的獎杯》時，我首先帶領學生觀察文本插圖，學生一邊觀察，一邊思考，同時也在向我展示他們的觀察結果：在第一幅插圖中蝸牛是有翅膀的。有學生補充：它能夠和蜜蜂蝴蝶一樣在天空中飛，這時它的臉上帶著快樂的笑容。有學生發(fā)現(xiàn)在第二張插圖中，蝸牛背上了金黃色的殼。還有學生補充了細節(jié)：它臉上的表情變了，再也沒有了笑容?！髮W生相繼沉入文本，通過深入閱讀，了解蝸牛發(fā)生變化的關鍵原因。然后我為學生創(chuàng)設了語言舞臺，邀請學生展示他們的觀察和閱讀成果：“蝸牛冠軍，和我們一起游戲吧！”“不行，我要背著我的獎杯！”“你看你，多累呀！你可以把它放下，歇一會呀！”“那怎么可以？這可是我的獎杯！”……通過學生的語言展示，既有助于提升語感，也能夠?qū)ξ谋井a(chǎn)生更深層面的理解，體會到蝸牛對獎杯的情感，也能夠體會到在榮譽面前應當保持謙虛冷靜的態(tài)度。

3.以圖引讀，激發(fā)閱讀想象

教師應當端正對插圖的態(tài)度，重視插圖的作用，而且要有意識的靈活運用插圖。《語文課程標準》特別強調(diào)：對于語文教師而言，需要加大對課程資源的充分開發(fā)以及積極利用，還應當創(chuàng)設豐富的教學活動，既有利于增強學生學習語文的意識，也有助于強化其使用語文的意識，立足于多層面、多角度全面提升語文能力。而插圖就是語文教材中最為寶貴的輔助教學資源，那么，如何有效的利用插圖，王寶安老師認為：首先需要以生為主體，以激發(fā)其興趣為前提，也要遵循靈活相機使用這一原則，這樣才能夠真正實現(xiàn)提升語文課堂實效這一目的。小學生們富于想象，而我們應當尊重這種想象，更應當適度發(fā)展這種想象，所以，語文教學實踐中，以文本插圖為輔助激發(fā)學生的想象能力，必然是極佳的舉措。

例如，《夏夜多美》這一篇課文中描寫的這個故事和助人為樂有關，文本插圖既生動又形象，既能夠使學生體會到夏夜優(yōu)美的景致，也有助于發(fā)揮學生合理的想象能力。在學習第三部分時，借助課件向?qū)W生展示插圖2，引導學生仔細觀察并說明圖意，還要就此充分發(fā)揮想象：蜻蜓在送小螞蟻回家的過程中會遭遇哪些困難呢？它們會怎樣戰(zhàn)勝這些困難呢？通過這些問題的引導，能夠為孩子的想象插上翅膀，帶領他們飛入這優(yōu)美的夏夜，獲取更豐富的直觀體驗。

“遠山近水都是課，清風明月皆為書”，在小學語文教學中，教學資源無處不在。我們應當充分發(fā)揮插圖這一寶貴資源，立足于多維度、多層面的提高學生的語文能力，這才是語文老師的明智之舉。

參考文獻

[1]唐萱.部編本小學語文教材插圖的特點及教學應用[J].教學與管理，2018（05）

[2]楊震.小學語文教師對插圖的認識及使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].阜陽師范學院學報，2010（03）