朱淦芳

摘要：作為能夠提高學生們的身體素質(zhì)、推動學生運動積極性的重要課程，大學體育教育內(nèi)容的多樣化至關(guān)重要。不僅如此，由于體育課程是高校教學中的重要課程之一，提高其教學質(zhì)量能夠直接影響學生們綜合素質(zhì)的提升。隨著新課改的不斷推廣，我國各高校開始逐漸重視起多元化教學，也紛紛對多元化教學模式進行探索。多種教學模式相結(jié)合進行教學即為多元化教學，其能夠使教學課堂氛圍活躍起來，從而激發(fā)學生運動的積極性，達到提升身體素質(zhì)以及體育素養(yǎng)的目的。本文主要介紹了如今大學體育教學中多元化教學的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)狀提出了如對大學體育教學來說，多元化教學的推動作用。

關(guān)鍵詞：推動;多元化教學;大學體育教學

對于大學體育課程來說，其開展的初衷是為了能夠有效提升學生們的身體素質(zhì)，以此為前提，再通過大學開設的其他課程，訓練學生們的綜合素質(zhì)。但就目前情況來看，很多高校的體育課程教學質(zhì)量并沒有達到理想的效果，因此究竟如何才能提升高校體育教學的教學質(zhì)量成為了一個教育界的難題。隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學模式越來越無法滿足如今學生個性化發(fā)展的需要，而且也難以實現(xiàn)既定的目標，順應形勢的變化，多元化教學油然而生，使體育教學中的很多實際性難題都迎刃而解。

一、如今大學體育教學中多元化教學的現(xiàn)狀

（一）教學模式過于單一

在大學課程中，體育教學是其中一項重要組成部分，能夠提高學生們的綜合素質(zhì)。但就目前教學情況來看，大部分的大學體育教學仍然只采取著非常單一化的教學模式，由于這種教學模式缺乏一定的深入性，因此很難激起學生們學習體育的積極性，甚至很多學生不愿意參加體育課，形成一種惡性循環(huán)。

（二）沒有做到理論與實際結(jié)合

很多體育教師在授課時僅注重加強學生們的運動訓練，很大程度上忽視了學生專業(yè)技能的訓練，因此沒有做到將理論與實際相結(jié)合，對于大學體育的課程發(fā)展來說，這種單一的教學模式非常不利于大學體育課程的良好發(fā)展。

（三）教學側(cè)重點不具有綜合性

對于大學體育教學而言，傳統(tǒng)教學模式下，教師教學會更注重于理論，自然而然學生學習更多的就是理論知識，當教師注重體育實踐時，學生則學習到的是運動技巧，但就目前的教學效果來看，這些都難以使學生將體育的精髓了解并掌握[1]。由此可見，大學體育課程采用多元化教學勢在必行。運用多元化教學模式，能夠做到將理論與實際相結(jié)合，有助于提升學生們的綜合素質(zhì)。

二、大學體育教學中應用多元化教學的推動作用

（一）有效提升學生們的體育素養(yǎng)

有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在大學體育教學中應用多元化教學后，有效提升了學生們對于體育技能的應用能力以及體育基礎知識的掌握能力，因此能夠有效提升學生們的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的體育教學中，教學方式過于枯燥和單一，因此很難將學生們學習體育的積極性充分激發(fā)出來，自然也就沒有很強的學興趣，因此很難提升學生們的體育技能，一直處于一種被動的學習過程中。實行多元化教學以后，學生們對于體育的學習興趣普遍有所提高，通過相關(guān)的評估結(jié)果顯示，學生們通過多元化教學能夠更加有效的進行體育學習，自主進行自我約束和自我鍛煉，學生們的綜合素質(zhì)以及體育素養(yǎng)有著很大的提升。

（二）加強學生們的競爭意識

在大學體育教學中應用多元化教學，對于提升學生們的競爭意識有非常明顯的作用。將詳細的體育基礎知識對學生進行介紹后，通過多元化的教學方式，教師能夠通過多種授課方式以及多種途徑使所傳授的理論知識與實踐有機結(jié)合起來[2]。在多元化的教學過程中，教師對于學生之間的個性化應該予以尊重，并充分利用這一點對不同特點的學生予以針對性的教學方式，從而更有效的實現(xiàn)教學目標。教師首先需要熟悉掌握學生們對于體育基礎知識的把握情況，然后再進行層次化教學。

所謂多元化教學，重點需要在教學方式中體現(xiàn)出“多元”，因此在對學生進行授課時，不應該再是單純的講解課程。傳統(tǒng)的體育教學模式中，學生只是單純的跟隨教師進行機械的體育鍛煉，此種方式很難將學生們的競爭意識調(diào)動起來，也不會增強學生們進行鍛煉的自信心。而多元化教學則注重增強學生們的自信，使學生更具有競爭意識。

（三）活躍課堂氣氛境

在大學體育教學中應用多元化教學，不僅能夠有效提升學生們的競爭意識、體育素養(yǎng)以及自我鍛煉的意識，還能夠使枯燥無味的體育課堂變的生動活躍。傳統(tǒng)的體育課堂往往學習氛圍枯燥乏味，也無法一一了解學生們對于體育知識的掌握情況，很難做到層次化教學，導致無法更加高效的將體育知識傳授于學生。在這樣的環(huán)境下進行學習，是很難激發(fā)學生們的學習興趣的[3]。與傳統(tǒng)教學方式相比，多元化教學具有較強的創(chuàng)新優(yōu)勢，對于課程項目的建設與實現(xiàn)非常有利，而且能夠提升整體的教學質(zhì)量。在運用多元化教學后，課堂會變得更加多樣化，不僅促進了學生與教師之間的溝通，還能夠使學生更加自愿的學習體育。

（四）提升學生學習體育的興趣

在大學體育的教學過程中，多元化教學起到了一定的推動作用，除了上述幾點作用以外，還能夠提升學生們學習體育的興趣。傳統(tǒng)體育教學模式學生們普遍學習興趣低，因為教師在授課的過程中，學生會長時間的處于一種被動學習的狀態(tài)，因此非常不利于體育教學的可持續(xù)發(fā)展。在運用多元化教學模式后，教師采用更加多元化的教學方式對課程進行教學，不僅具有個性化而且對于所講體育知識也更加具有針對性。通過采取不同模式進行講解，使學習氛圍更加生動有趣，增強學生們的學習興趣。

結(jié)語：

綜上所述，在大學體育教學中，多元化教學模式有很強的推動作用，其作用體現(xiàn)在多個方面，一改傳統(tǒng)體育教學模式效率不高的情況，使體育教學更加具有創(chuàng)新性和科學性。采用多元化教學模式，不僅能夠有效提升學生們的體育素養(yǎng)、加強學生們的競爭意識、活躍課堂氣氛境，還能夠有效提升學生學習體育的興趣。由此可見，大學體育教學需要積極采取多元化教學模式，從而提升大學體育教學的教學效果和教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]曹偉平.試析多元化教學對大學體育教學的推動作用[J].科學大眾（科學教育），2018（8）：120-121.

[2]陳麗英.多元化教學對大學體育教學的推動作用[J].黑河學院學報，2017，8（6）：136-137.

[3]鄂彤.試析多元化教學對大學體育教學的推動作用[J].當代體育科技，2017，7（32）：112-113.