[摘要]書法教學是新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要載體。書法課在教育部門的高度重視下，在基礎教育階段推廣開來。但受教學理論不扎實，教學方法不專業(yè)之困，教師的書法指導顯得“力不從心”。教師如何根據(jù)學情，在教學中運用正確的理念與方法，及時總結(jié)、提煉經(jīng)驗，提高書法專業(yè)教學水平尤為重要。

[關(guān)鍵詞]書法教學;巧用方法;書法欣賞

[中圖分類號]G424 [文獻標志碼]B [文章編號]1005-6009（2019）21-0073-02

[作者簡介]朱國英，江蘇省常熟市報慈小學（江蘇常熟，215500）教師，一級教師，常熟市小學語文學科教學能手。

書法教學是新時期全面實施素質(zhì)教育的重要途徑，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要載體。但是對于非書法專職的教師來說，因?qū)I(yè)理論素養(yǎng)不足，技法不專，書法課程的教學會顯得茫茫然不知所以。教師如何在立足課堂、關(guān)注學情的基礎上找到合適的教學之法，在當下顯得尤為重要。筆者經(jīng)實踐摸索，稍有體悟：

一、賞——多層次立體化

書法欣賞是寫字教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，欣賞經(jīng)典碑帖能幫助學生領悟書法之精髓，提升審美情趣和審美能力。因此，在每次書法課前，筆者設置5分鐘左右的欣賞環(huán)節(jié)，感受簡約的黑白線條間散發(fā)的至美意境。

1.賞筆畫?？w的同一筆畫，在不同名家筆下彰顯著不同意蘊。課上教師通過投影等方式展示不同書法家對同一筆畫或部件的不同處理方式，以《書法練習指導》（五年級上冊）第10課《山字頭與京字頭》為例，投影出示歐陽詢、褚遂良、柳公權(quán)、趙孟頫所寫“京字頭”，讓學生感受點畫的運筆不同，橫畫的粗細長短不一，所寫字體呈現(xiàn)出的不同風格，從中領略書法藝術(shù)之美。

2.賞字帖。習讀字帖、碑帖是學生接觸書法、練習寫字的必由之路。課上，給學生欣賞示范富有美感的字帖，有助其更好地把握字形結(jié)構(gòu)特點，感受不同字體筆法意蘊之間的區(qū)別：欣賞褚遂良的《倪寬贊》，學生看懂了它沉穩(wěn)而不失靈動之美;欣賞顏真卿的《多寶塔碑》，學生能感受它的豐腴雄渾，氣概凜然;欣賞柳公權(quán)的《玄秘塔碑》，學生看到了它的骨力道健，字字嚴謹……

3.賞故事。課上“墨池”“筆?！薄叭肽救帧钡裙适碌难眨寣W生明白一手好字的背后是勤勉刻苦、持之以恒的品質(zhì)。這更有助于學生在日后的書寫中端正態(tài)度，做到“提筆即練字”。

二、悟——分類別煉方法

漢字萬萬千，不管是筆畫還是結(jié)構(gòu)，有萬千變化，含萬種風情。當學生處于一種“茫茫然”的境界中時，教師必須找到適合并讓學生容易理解、掌握的方法進行教學，那么對于書法教學來說一定是事半功倍的。

1.肢體演示悟不同。橫、豎、撇、捺、點是筆畫之基礎。教學時除了關(guān)注筆畫長短、角度的不同外，還要注重運筆方法之異，領會運筆時的輕重、緩急、曲直。筆者在教學橫畫時，請學生用側(cè)平舉的雙臂來擺出長橫的姿態(tài)，先工整平直，再稍做傾斜，最后大角度傾斜擺，學生在比較中感受到，長橫書寫時應稍稍傾斜，否則會略顯僵硬或者重心不穩(wěn)。同樣，教學豎畫時，讓學生站一站，通過比較，明白脊梁骨筆挺的站立姿勢更能顯出一個人的精氣神。課上教師采用肢體演示這一形象直觀的方法，不僅活躍了氣氛，更是將楷體字筆畫平穩(wěn)的要訣扎根在學生心里。

2.同伴演繹懂穿插。在教學左右結(jié)構(gòu)“從”字時，為了更好地讓學生體會左部的捺筆變成點畫、右部的撇穿插到點畫下方的要領，筆者邀請兩名同學同坐一椅，為了能坐得穩(wěn)當，兩人緊靠并收回靠近對方的一條腿，演繹中學生明白“從”這類字的書寫就應注意筆畫避讓穿插，這樣字體才能更工整緊湊。通過實踐演繹，學生懂得了要關(guān)注字體的布局結(jié)構(gòu)，學會了筆畫調(diào)整，穿插避讓，明白了相互支撐。合作共贏，寫字亦如做人。

3.疊高拼搭品穩(wěn)重。上下結(jié)構(gòu)的字，字形較長，沒有偏旁可以依靠，書寫時一定要保持中正，稍微歪斜就會導致字體傾斜。在教學時可以巧借積木搭高的方法來領會書寫這類字“中正穩(wěn)立”的要點。如“晶、望、梨”這些字，像搭建“金字塔”，下部夠?qū)?，才能承托住上面的部件。學生在動手搭建的過程中，也掌握了書寫這類字要把握上窄下寬的規(guī)律，這樣所寫字體方能穩(wěn)重得當。學會方法后，學生在動手搭建“青、貢、華”這類下部較窄的字時，就明白了下面部件要居中書寫，上下重心聚于豎中線上，如同平衡支架，中正支撐，字體方能穩(wěn)立不倒。

三、練——常鼓勵多展示

1.及時肯定。書法練習非一日之功，學生在練習時，難免遇挫，產(chǎn)生畏難情緒。教師應及時正面引導，發(fā)現(xiàn)書寫態(tài)度端正者，給予高度評價，看到灰心失望者，要真心鼓舞。讓學生在不斷練習中領悟“點畫撇捺、字里行間，彰顯的是一個人的學習態(tài)度，潛藏著的是一個人的意志品質(zhì)、精神長相”，努力克服懈怠，奮力前行。

2.互助互練。班中學生的書寫水平參差不齊，鼓勵書寫能力有待提高的學生向班中能手拜師學藝，結(jié)為師徒。同伴間的相互欣賞、幫助學習，更能激勵同學的進取之心。

3.賽事磨煉。教師應抓住各種契機，參與或開展各種書法比賽，舉辦書法作品展，給學生搭建展示的平臺。如板報上“作品坊”每周作品更新，讓優(yōu)秀作品頻頻亮相;教室投影屏，隨時成為優(yōu)秀作品的展示臺;班級公眾號，讓學生作品走出校園……在一次次的認可、肯定中，學生不斷獲取向上的自信和不懈的勇氣。

書法課程從某種程度上來說對教師和學生都是一種挑戰(zhàn)，教師若能靜下心，根據(jù)本班學情，提煉總結(jié)出一兩條書法教學的經(jīng)驗或方法，相信書法教學定能呈現(xiàn)撥云見月月更明的局勢。