曹桂群

摘 要：隨著中國社會經(jīng)濟的不斷進步和發(fā)展，我國在教育模式上也有了非常大的突破。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應當下社會的發(fā)展了，而幼兒教學在幼兒的成長中發(fā)揮著巨大的作用，所以本文就根據(jù)陶行知的“生活即教育”對當下的幼兒園教育進行了思考。

關鍵詞：生活即教育；幼兒園教學；探索

幼兒園教育在人的成長過程中發(fā)揮很大的作用。因為幼兒教學面對的都是心智還未完全成熟的幼兒，幼兒教育對幼兒的一生都起著非常重要的作用?，F(xiàn)在提出的“生活即教育”也就是鼓勵將教學和生活融入在一起，讓幼兒生活中學到知識，在學習中感悟生活，從而培養(yǎng)幼兒健全的人格。

一、在幼兒教學中融入生活重要性

因為幼兒時期是幼兒心智形成的初期階段，這個時期是對幼兒智商、情商開發(fā)的重要階段，教師的教育模式?jīng)Q定了幼兒的成長發(fā)展水平。因為幼兒日常生活中與教師的相處時間是最長的，所以教師的教學方法也就直接影響到了幼兒成長。陶行知提出的“生活即教育”是其教育思想的主線，主要是講述了幼兒學習過程中的教學方式改革，其中反對死讀書，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力是生活教學的主要目的。幼兒園教學最主要的任務不是將知識傳授給學生，而是為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其以后的發(fā)展奠定良好的思想基礎。

現(xiàn)在很多幼兒園在教學的過程中將工作的主次顛倒，盲目追求教學上的知識成果，卻忽視了對幼兒心理的塑造和心智的培養(yǎng)，影響了未來的發(fā)展。幼兒教師要知道在生活中是有教育的，在教育的過程中也體現(xiàn)著生活，只有將生活和教育融合在一起，才能促進幼兒的成長，所以在幼兒園對幼兒進行生活教育是非常有必要的。

二、教育來源于生活

教育本身是來源于生活的，沒有課程是可以脫離生活存在的，也沒有生活是可以缺少教育的。所以在現(xiàn)在的教育過程中要時時刻刻為學生穿插生活中的道理。幼兒低年齡段的成長時期，教師要以身作則，為幼兒提供良好的示范，從一言一行中體現(xiàn)良好的素養(yǎng)?，F(xiàn)在有不少的教師在日常生活中不注意自己的言行舉止，即使在課堂上有很好的表現(xiàn)，也不會利于幼兒的成長。教師在幼兒心中占據(jù)比較高的位置，教師的行為也會引起幼兒的爭相模仿，如果教師不注意平時的表現(xiàn)，必然會影響學生。所以教育是來源于生活的。教師在保證幼兒的教學質(zhì)量的同時，還要為幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣[1]。

三、生活中融入教育

教育來源于生活，生活中也是時時刻刻體現(xiàn)著教育的。因為幼兒的年齡小，對很多生活習慣都沒有什么概念，而且大多數(shù)的時間也是跟教師在一起的，所以教師要擔起培養(yǎng)幼兒生良好生活習慣的重任。良好的生活習慣不僅可以提高幼兒的生活質(zhì)量，還可以為身邊的人帶來便利。比如在教學的過程中，教師可以教給幼兒刷牙、吃飯、洗臉、洗澡等方面的小知識，讓幼兒學會自己解決簡單的生活問題，在學會解決這些問題以后，時間長了以后養(yǎng)成良好的生活習慣，不僅可以減輕爸爸媽媽的壓力，還可以帶給幼兒成就感，從而提高在幼兒園的課堂效率。

現(xiàn)在很多幼兒園在教學的過程中還是以藝術培養(yǎng)為主，忽視了幼兒生活中對知識的需求，這樣的教學是不完整的。因為教學的根本任務不是教會幼兒讀書寫字，而是培養(yǎng)其積極樂觀的態(tài)度和健全的人格。所以在以后的教學過程中，可以將生活中的常識加入到日常教學生活中，帶給學生更多的樂趣。

四、用生活培養(yǎng)學生的興趣

生活是充滿樂趣的，在生活中的酸甜苦辣都是人生中的難忘的際遇。幼兒教師在教學的過程中要將生活中的樂趣展現(xiàn)到幼兒的面前，讓其愛上生活。幼兒的三觀還沒有形成，所以培養(yǎng)幼兒熱愛生活的態(tài)度也是對幼兒三觀的養(yǎng)成，只有將生活的美好傳遞給幼兒，才能讓幼兒真正愛上生活[2]。

五、以后工作中生活教育的展望

在以后的教學過程中，一定要通過更多的方法不斷完善生活教育，讓幼兒在生活教育中成長。以下是針對生活教育的完善提出的幾點建議：

（一）用有趣的課堂形式豐富生活教學

要讓幼兒學習生活中的知識，教師要在現(xiàn)在教學方式的基礎上，改進教學的手段，用一種更有趣的形式進行課堂教學。因為幼兒的年齡都比較小，如果只是用文字性的授課方式必然會導致幼兒出現(xiàn)上課注意力不集中，不認真聽課的現(xiàn)象。所以，幼兒教師可以將有趣的課堂小游戲融入到教學中來，讓幼兒在課堂上發(fā)現(xiàn)生活教學的樂趣，在做游戲額過程中學會相關的知識。

例如：可以組織班級中的幼兒參加小游戲“大樹媽媽生病了”，讓幼兒分角色扮演大樹、啄木鳥、小蝴蝶等角色，針對大樹媽媽因為不按時刷牙導致牙齒長了小蟲子的情景讓幼兒在進行角色扮演的過程中學會要按時刷牙才能保證口腔的健康的小知識，從而養(yǎng)成養(yǎng)好的生活習慣。

（二）培養(yǎng)幼兒自主學習的能力

幼兒在學習生活知識的時候，幼兒教師可以用一些小問題引導幼兒進入到思考中去，這樣在思考的過程中，讓幼兒嘗試著自己找到解決問題的方法。這樣的教學方法不僅可以提高幼兒學習生活知識的興趣，還能夠培養(yǎng)幼兒自主學習能力和創(chuàng)新能力。所以，幼兒教師可以在以后的教學工作中，將自主學習的培養(yǎng)與生活教育融合在一起，讓幼兒在接受生活教育的同時養(yǎng)成良好的學習習慣[3]。

例如：在學習節(jié)約的時候，可以現(xiàn)提出問題什么是節(jié)約，怎么在生活中做到節(jié)約，我們在生活中不節(jié)約的現(xiàn)象有什么等類似的問題。讓幼兒帶著問題自己思考或者和小朋友們一起討論，最后由幼兒教師為他們進行解答。這樣不僅可以讓幼兒在獨立思考的過程中提高學習的積極性，還可以拉近幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的關系。

（三）用現(xiàn)代化的多媒體教學設備為幼兒展現(xiàn)生活教育

現(xiàn)在在很多的幼兒園已經(jīng)安裝了現(xiàn)代化的多媒體教學設備，所以幼兒教師也要充分利用起多媒體教學設備來，在教學的過程中增添幼兒的學習樂趣。多媒體教學不光可以為幼兒展示五顏六色的課件，還可以播放動畫、音樂、電影等，讓教材中的知識更具有畫面感，從而讓難理解的教材內(nèi)容簡單化。幼兒教師可以根據(jù)課堂的實際內(nèi)容為幼兒播放相關的音樂，調(diào)動幼兒的積極性，也可以讓教材中的生活現(xiàn)象在影片中表達出來，加深幼兒的印象。

例如：在學習生活好習慣的時候，可以為幼兒播放動畫片《小豬佩奇》中喬治不刷牙的相關劇情，讓幼兒了解刷牙的重要，以及如果不刷牙就會像喬治的恐龍一樣牙齒變得黃黃的、臭臭的，從而加深幼兒對生活知識的印象。

（四）豐富課下活動

對幼兒進行生活教學不光是可以從課上進行的，還可以從課下的實際生活中進行教育。課下的生活是幼兒和家人一起度過的，那么幼兒教師可以根據(jù)這一實際情況，為幼兒和幼兒的家長布置作業(yè)，讓他們在解決問題的同時增加互動，加深對彼此之間的額了解。

例如：幼兒教師可以趁周末為幼兒布置作業(yè)為爸爸媽媽洗一次腳，并讓幼兒回學校以后口述給爸爸媽媽洗腳時候的感想。這樣在實踐活動中培養(yǎng)幼兒對父母的感恩之情，在對幼兒進行生活教育的同時，養(yǎng)成其良好的品質(zhì)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教學的過程中對其進行生活教育是非常有必要的，這不僅可以豐富幼兒的學習把內(nèi)容，還可以讓幼兒在學習生活知識的過程中培養(yǎng)其熱愛生活的態(tài)度。雖然在現(xiàn)在的幼兒教學過程中生活教學的方式相對單一，還存在著一定的不足，但是我相信在各位教師的共同努力下，一定可以推進幼兒生活教學的開展。

參考文獻

[1]李煜.從陶行知"生活即教育"的內(nèi)涵看當前幼兒園教育[J].南京曉莊學院學報，2007，23（2）：79-81.

[2]丁麗娟.陶行知理念在幼兒園教學中的運用[J].考試周刊，2015，（88）：186.

[3]戚偉文.運用陶行知生活教育理論，開展幼兒園美術活動的實踐研究[J].新課程·小學，2014，（2）：113-113.