湯楠

摘 要：小學生正處于人生發(fā)展的初級階段，對整個社會都充滿好奇，而且每位小學生都有不同的特點，對事物的理解程度也有所不同，所以小學班主任在從事日常管理過程中就不能采取同一種方法進行管理，管理工作出現(xiàn)了困難。班主任要想做好管理工作，前提便是要與學生和諧相處，這樣才能高效率的開展管理工作，有利于學生身心發(fā)展，對學生來說受益終身。因此，本文研究班主任如何構建與小學生之間的和諧關系，提高整體的教學質量以及學生的綜合素質。

關鍵詞：小學班主任；管理過程；和諧關系

引言

師生之間和諧的相處于班集體中能夠提高班級管理質量，促進學生身心健康成長。小學生正是人生發(fā)展的初級階段，身心發(fā)展都還不夠成熟，需要不斷進行塑造，這時候老師對于學生的健康發(fā)展起到了不可忽視的作用，必須引起教育界的重視，所以教師在學校中應當時刻注重自己的言談舉止以及思想觀念，班級內應當創(chuàng)新管理模式，構建與學生和諧的關系。

一、小學班主任構建和諧師生關系的意義

和諧的師生關系對于學生一生都受益匪淺，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學生在學習過程中如果能處于愉快的氛圍，與教師之間平等與和諧的交流，那么其學習效率必定會提高，因此，班主任在日常的學校管理過程中應當塑造良好的學習氛圍。第二，有利于學生朝著心理健康方向發(fā)展。教師的人格魅力一步一步體現(xiàn)出來，學生更容易接受老師，老師在教學中尊重學生，學生也能體會到被尊重，這樣的學習才有信心，才能形成積極向上的品格。第三，有利于培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)。師生之間和諧相處，關系融洽，對形成正確的思想與道德價值都是有益的。第四，有利于學生提高自身素質，學生在和諧的氛圍內學習與交流，對于學生良好品格的養(yǎng)成都是很重要的，這也是促進和諧社會發(fā)展的重要舉措[1]。

二、 小學班主任構建和諧師生關系的對策

本文提出了四點關于構建和諧師生關系的具體對策，第一，平等師生關的建立，傳統(tǒng)的師生關系有點向領導和下級關系，老師也會認為自己是領導，管理著學生，這不利于班級管理與促進小學生身心發(fā)展，所以小學生班主任應當多跟學生溝通與交流，要能做到老師在生活中是學生的益友，學習中是學生的良師，與學生站在平等位置上交流，學生沒有逆反心理，這樣才能在無意識當中學習到知識，最終提高班主任管理的效率。另外，師生之間雖然建立了和諧關系，但是老師還需要認真督促學生學習，明確自身管理和教學的角色，但是不管哪一種身份都需要平等的與學生交流。為了更好的管理學生，班主任還需要適當?shù)呐c學生家長進行交流，對學生在學校的行為情況反饋給家長，讓家長給予管理意見。最后，班主任應當時刻注重自己的言行舉止，不然都會給學生留下不好的印象，阻礙師生之間和諧關系的進程，阻礙管理。學生都參與班級管理中來，讓每位學生為班級管理做貢獻[2]。第二，調整溝通策略，師生之間建立和諧關系，必定能促使有效溝通的形成，同樣和諧溝通也能促使和諧關系的進行，那么首先教師就應該站在學生的角度進行思考，詳細觀察學生的一舉一動，分析學生行為下的原因和特點，這樣才能更加有效的與學生進行溝通。不同的學生應當采用不同的管理方式，這樣才能最大程度上提高管理有效性，對于那些調皮搗蛋的學生，班主任不應該以暴治暴，應當以教導為主，多與他們進行交流溝通，不斷感化他們，與他們建立平等溝通關系。第三，班主任在班級中塑造良好形象有利于構建與學生之間的和諧關系。班主任在班級中往往起到了標桿的作用，其言行學生可能都會爭相效仿，如果言行舉止有欠妥當之處，對學生影響巨大。所以，班主任應當努力提高自己的綜合素質，在日常班級管理中應當從內到外的多注意自己的形象和言談舉止，讓學生信服你。時代在進步，社會在發(fā)展，老師必須不斷學習新的知識，才能跟上時代發(fā)展的步伐，只有創(chuàng)新自己的管理方法，才能適應新時代小學生的發(fā)展，使自己的管理方法更加科學合理。改進教學方法以及提高教學能力也是促進學生和老師之間和諧相處的關鍵，在日常生活中還應當不斷的引導學生遵照班主任的管理，讓其明白自己所承擔的責任以及要履行的義務，逐步養(yǎng)成自己控制自己的能力，形成積極樂觀的心態(tài)，樹立正確的三觀。第四，利用創(chuàng)新手段，管理好學生和班主任之間和諧關系，小學生各個方面發(fā)展都不成熟，自我管理，自我約束能力都比較弱，所以班主任在日常管理中應當不斷在實踐中創(chuàng)新管理方式，不斷總結，不斷實踐，努力讓學生從被管理中做到自我管理，提高自我管理能力，提高學生的學習成績，促進班級的和諧氛圍，這對班級、學校乃至學生來說都是意義非常的舉措[3]。

三、結語

綜上所述，班主任通過構建和諧良好的師生關系，能夠提升老師的管理水平，促進學生全面發(fā)展。這就需要班主任在日常管理過程中多與學生進行交流和溝通，與學生平等相處，在學生心里塑造出良好的形象，另外，小學班主任還需要不斷進行管理創(chuàng)新，使自己的管理水平能夠跟上學生的行為特點，這樣才能從根本上營造出良好的氛圍，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]陳秋蓮. 小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建措施研究[J]. 數(shù)學學習與研究. 2018（16）：147.

[2]陳秋蓮.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建措施研究[J]. 數(shù)學學習與研究. 2018（11）：161.

[3]楊艷玲，法桂菊，李偉. 優(yōu)化班級管理，實施道德教育——小學班主任德育工作初探[J]. 中國校外教育. 2016（15）：49.