蘇順英

摘 要：通過手工制作可以使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)更為貼合學(xué)生的生活，符合新課改的基本要求。對此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)合理采用手工制作教具，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，提升其學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：手工制作；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；價值

引言：數(shù)學(xué)知識具備較強的邏輯性，為在學(xué)習(xí)過程中，初中學(xué)生應(yīng)采用適宜的數(shù)學(xué)模型，通過手工制作全面展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識。自制教具期間可以實現(xiàn)手腦并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升其數(shù)學(xué)觀察力。

一.自制教具的優(yōu)勢

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)原則便是直觀性，但數(shù)學(xué)知識具備一定的抽象性，且初中生大多以形象思維思考問題，因此需要借助一定的教具學(xué)習(xí)認識知識，將感性認識轉(zhuǎn)換為理性認知。通過手工制作教具可以滿足其教學(xué)要求，自制教具結(jié)構(gòu)簡單，且可以實現(xiàn)動態(tài)演示，學(xué)生很容易觀察得出相關(guān)的教學(xué)結(jié)論。由此看出，自制教具主要針對教學(xué)重難點設(shè)計，不但可以為學(xué)生提供實踐的機會，且針對性較強。除此之外，自制教具均屬于師生親自制作，靈活性較強，師生可以邊做邊學(xué)，比如在學(xué)習(xí)概率時，教師可以利用擲骰子的方法親身體驗概率，從而加深對此章知識的理解[1] 。

二.手工制作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）.新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

自制教具在新課導(dǎo)入中的使用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)，并在課程中快速進入狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)“圓柱側(cè)展開圖”時，教師可以要求學(xué)生拿出一張矩形紙，看哪位學(xué)生可以使這張紙站立，教師引導(dǎo)學(xué)生對折展開，使紙張以三角形形狀站立在桌面上，之后引入新課，將紙張做成圓柱形站立在桌面上，從而順利開始學(xué)習(xí)圓柱側(cè)面展開圖。

（二）.探究新知環(huán)節(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用自制教具可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，真正成為學(xué)習(xí)主體。

1.通過自制教具引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種公式與定理，深刻理解數(shù)學(xué)概念。初中數(shù)學(xué)知識的主要特點便是抽象，若教師知識一味講解無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果，而通過自制教具可以幫助學(xué)生深刻理解。比如在學(xué)習(xí)“梯形”時，教師可以教導(dǎo)學(xué)生利用小木條制作小梯子，通過具體的物體認識梯形。之后為學(xué)生提供生活中關(guān)于梯形的相關(guān)案例，使學(xué)生在實踐操作中加深了了解梯形。

2.利用自制教具可以使學(xué)生了解概念的形成過程，部分初中數(shù)學(xué)概念來源于生活，在學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用手動制作教具的方法了解概念的形成過程，并促進學(xué)生更好的應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)正方形、菱形以及矩形時，學(xué)生可以利用木條制作平行四邊形，之后轉(zhuǎn)動，直至一個角為90度時，則得到的圖形為矩形。在繼續(xù)轉(zhuǎn)動到鄰邊相等時，得到菱形，并分析其性質(zhì)，之后在轉(zhuǎn)動到四個邊均相等，則可以達到正方形。這樣通過演示平行四邊形的轉(zhuǎn)動過程，便可以使學(xué)生直觀觀察，并為此后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

3.利用自制教具，幫助學(xué)生突破重難點，每節(jié)數(shù)學(xué)課程均存在重難點問題，若教師直接講解則無法消化，而采用自制教具輔助教學(xué)方法可以形象化抽象的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生可以在實際動手操作過程中突破重難點內(nèi)容。比如“展開與折疊”教學(xué)中，教師應(yīng)重點要求學(xué)生通過展開正方體，了解展開與折疊的特點，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象力。對此，教師與學(xué)生可以利用硬紙板共同制作正方體與長方體，使學(xué)生可以在折疊與展開中直觀了解立體圖形，通過實際操作強化自身的空間想象力。

4.利用自制教具幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，要求學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)獲得社會生活能力，并掌握更多的數(shù)學(xué)思想方法。對此，在教學(xué)活動應(yīng)不斷滲透數(shù)學(xué)思想，利用手工制作教具的方法加深理解。比如在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，教師應(yīng)采用測量與剪拼的方法，要求學(xué)生在紙上畫出平行線，得出內(nèi)錯角相等的定理。之后通過輔助線將三角形三個角構(gòu)成一個平角，得出內(nèi)角和為180°的結(jié)論，從而轉(zhuǎn)換內(nèi)角和知識，在強化數(shù)學(xué)知識聯(lián)系性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握劃歸思想，為此后四邊形、五邊形等內(nèi)角和的學(xué)習(xí)提供更多的依據(jù)。

（三）提高學(xué)生技能

初中數(shù)學(xué)知識具備基礎(chǔ)性、發(fā)展性以及普及性特點，且根據(jù)新課改的要求，數(shù)學(xué)教育應(yīng)全面面向?qū)W生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)期間，提高自身的知識應(yīng)用能力，掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。對此，在實際教學(xué)期間，教師應(yīng)聯(lián)合實際生活進行講解，確保學(xué)生可以利用所學(xué)知識解決實際問題，在實踐中理解數(shù)學(xué)知識，在提高自身解決問題能力的基礎(chǔ)上，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)“測量物體高度”時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實際測量，利用木桿、量角器等測角儀等儀器測量學(xué)校旗桿的高度，或者測量教室內(nèi)課桌的高度等，從而使學(xué)生熟練掌握知識與技能的應(yīng)用方法，改進以往的教學(xué)流程，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度[3] 。

結(jié)束語：在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)結(jié)合實際內(nèi)容有效分析自制教具的實際教學(xué)方法，并在課堂上鼓勵學(xué)生親自制作，增強其對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握程度。同時，教學(xué)期間教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新改進，在自制教具期間采用創(chuàng)新思維，從而更好的理解數(shù)學(xué)知識，獲得優(yōu)異成績。除此之外，數(shù)學(xué)教學(xué)中自制教具的使用還可以為學(xué)生滲透環(huán)保與節(jié)約意識，提高人文素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 蘇耀設(shè). 探究手工制作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值[J]. 神州印象，2018，000 （005）：P.215-215.

[2] 王靜. 手工制作在初中美術(shù)教學(xué)中的作用研究[J]. 課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2018，000 （020）：P.261-261.

[3] 張東平. 淺談手工制作在初中美術(shù)教學(xué)中的作用[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2016，（12）：68-68.