施月慧

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)與計(jì)算相關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)工作較多，學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)是教師重點(diǎn)關(guān)注的部分。實(shí)踐證明小學(xué)生的計(jì)算能力較強(qiáng)，則其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)成績(jī)較高，對(duì)此本文將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索有效提升小學(xué)生計(jì)算能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；計(jì)算能力；培養(yǎng)策略

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，計(jì)算能力引導(dǎo)作為教學(xué)活動(dòng)的基本構(gòu)成，要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開展針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)。根據(jù)現(xiàn)階段的新課程改革教學(xué)目標(biāo)，教師在授課期間需要重視學(xué)生的課堂主體地位，把握學(xué)生的心理發(fā)展訴求，逐步在問題分析解決的過(guò)程中提升學(xué)生計(jì)算能力，由此學(xué)生才能養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，并掌握計(jì)算技巧提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

影響小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力發(fā)展的誘因

學(xué)生容易受到題目信息干擾

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，運(yùn)算順序錯(cuò)誤是不可不免的，尤其是一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算更容易導(dǎo)致書寫錯(cuò)誤。由于題目中會(huì)存在一定的干擾信息，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷ふ液?jiǎn)便計(jì)算形式，由此導(dǎo)致運(yùn)算順序錯(cuò)誤。對(duì)一些帶有括號(hào)的小數(shù)簡(jiǎn)算如：56.12-（23.56+16.81）這種數(shù)學(xué)題，學(xué)生可以忽視括號(hào)用56.12分別減去23.56、16.81。56.12-（23.56-16.81）這一算式，則學(xué)生不能進(jìn)行簡(jiǎn)算，如果是56.12分別減去23.56、16.81，就會(huì)出現(xiàn)計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的情況。

學(xué)生存在審題錯(cuò)誤情況

小學(xué)生常見的是審題出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要是由于學(xué)生的認(rèn)知水平不足，只會(huì)對(duì)一些表面的、鼓勵(lì)的內(nèi)容，很難將各種事物之間的聯(lián)系深度探索。而且小學(xué)生在抄寫數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)字期間，常常是還沒經(jīng)過(guò)仔細(xì)的審題、閱讀就進(jìn)行運(yùn)算，由此就會(huì)出現(xiàn)數(shù)字、符號(hào)的書寫錯(cuò)誤，也會(huì)影響最終的計(jì)算結(jié)果。

學(xué)生常會(huì)受到負(fù)遷移影響

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)期間，常常會(huì)受到已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)影響，這就涉及到學(xué)習(xí)中的遷移的問題。如果是已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生將新知識(shí)全面掌握，則稱其為正遷移，不能幫助學(xué)生很好掌握的，則被稱為負(fù)遷移。學(xué)生在計(jì)算期間，常常會(huì)受到負(fù)遷移的影響，最終導(dǎo)致自己的計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。

培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的相關(guān)策略

數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

根據(jù)新課改的要求，數(shù)學(xué)教師在授課期間需要突出學(xué)生的課堂主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，秉持一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生發(fā)展的基本原則，則學(xué)生的主觀能動(dòng)性也會(huì)有效性增強(qiáng)。為了保證學(xué)生高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，教師要重視對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與課堂之中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)部分，則計(jì)算能力也能在課堂訓(xùn)練中不斷提升。教師應(yīng)用全新的教學(xué)觀念，能夠?qū)?shù)學(xué)課堂的趣味性大大提升，適當(dāng)采用正確的課程教學(xué)方法，學(xué)生能夠確立自己學(xué)習(xí)的方向，逐步提升自己的數(shù)學(xué)思維，則數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)也能更好的完成。

簡(jiǎn)便計(jì)算引導(dǎo)，提升解題速度

簡(jiǎn)便運(yùn)算方法對(duì)于教師來(lái)講并不陌生，在題目說(shuō)明需要簡(jiǎn)便計(jì)算的時(shí)期，很多學(xué)生也能將題目解析完畢。但是就一些應(yīng)用題解題期間，學(xué)生就很難想到即便計(jì)算的方法。比方說(shuō)對(duì)對(duì)于78+92+105-2這一題目，假設(shè)教師在課堂上隨即編制題目“學(xué)校最近開展圖書室捐圖書的活動(dòng)，五年級(jí)一班捐了78本圖書，四年級(jí)二班捐了92本圖書，三年級(jí)四班捐贈(zèng)了105本圖書，但總的圖書中有兩本毀壞嚴(yán)重，不予以圖書室收藏，這樣一來(lái)這幾個(gè)班級(jí)一共捐贈(zèng)了多少本圖書？”這種數(shù)學(xué)題目，其實(shí)利用常規(guī)的集體形式就能得到計(jì)算結(jié)果，但是教師的簡(jiǎn)便計(jì)算引導(dǎo)，能夠提升學(xué)生解題效率，同時(shí)計(jì)算的準(zhǔn)確性，教師可以將有效圖書和無(wú)效圖書進(jìn)行分類，用括號(hào)隔開，學(xué)生的計(jì)算速度有效提升，個(gè)人的計(jì)算水平也能進(jìn)一步增強(qiáng)。

口算、估算同步引導(dǎo)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到口算、估算對(duì)小學(xué)生的計(jì)算能力提升有著至關(guān)重要的影響作用，口算作為小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)計(jì)算中的重要內(nèi)容?？谒闼俣燃涌欤瑢W(xué)生毛算的準(zhǔn)確性也能大大提升，學(xué)生的綜合計(jì)算能力也會(huì)由此增強(qiáng)。所以教師在日常教學(xué)引導(dǎo)期間，需要重視小學(xué)生的口算能力培養(yǎng)，重視學(xué)生的口算能力引導(dǎo)，并輔助估算聯(lián)系，學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中，能夠積累足夠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，由此在長(zhǎng)期的練習(xí)實(shí)踐中，逐步增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變

良好的行為習(xí)慣是成功的開端，可以說(shuō)學(xué)生有怎樣的性格就會(huì)有怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成就。在計(jì)算能力引導(dǎo)期間，學(xué)生的計(jì)算能力養(yǎng)成也會(huì)受制于自己的計(jì)算習(xí)慣。很多學(xué)生都會(huì)存在眼高手低的情況，不是因?yàn)橛?jì)算的題目自己不會(huì)做，而是因?yàn)槌e(cuò)運(yùn)算符號(hào)、粗心大意、不驗(yàn)算等習(xí)慣所導(dǎo)致的計(jì)算失誤。所以小學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣是十分必要的。數(shù)學(xué)教師需要竭盡全力讓學(xué)生在課堂上集中注意力，認(rèn)真驗(yàn)算并書寫好數(shù)學(xué)符號(hào)，在題目解答完畢字后，需要進(jìn)一步檢查或者估算。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書寫習(xí)慣引導(dǎo)，防止學(xué)生出現(xiàn)漏寫、錯(cuò)寫等情況，在日常學(xué)習(xí)期間教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能的少使用計(jì)算器，避免對(duì)機(jī)械計(jì)算養(yǎng)成依賴。這樣一來(lái)在多方面的問題防控之下，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)自己的不懈努力、奮斗堅(jiān)持就給自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提升奠定良好基礎(chǔ)條件。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視學(xué)生學(xué)生計(jì)算能力的引導(dǎo)，主要是由于計(jì)算能力作為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有具備良好基礎(chǔ)的同學(xué)，才能將數(shù)學(xué)問題有效性掌握。在實(shí)踐教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生視為課堂主體部分，傳授學(xué)生高效計(jì)算方法，改進(jìn)自己的解題錯(cuò)誤問題，并養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此學(xué)生能夠更加高效、精準(zhǔn)的完成題目計(jì)算，個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也能有效性提升。

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