楊路英

摘 要：語音學(xué)習(xí)是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分，良好的語音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和必備條件。在語音教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律選擇適合的語音材料，運用有效、多樣的手段將材料進行科學(xué)的整合，輸入正確的發(fā)音方法和發(fā)音技巧，注重語義與語境、語調(diào)與語流相融合，設(shè)計適合小學(xué)生年齡特點的語音訓(xùn)練活動與任務(wù)，幫助學(xué)生有興趣，能動地進行語音學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 語音教學(xué) 策略

小學(xué)英語語音教學(xué)是以單詞教學(xué)為突破口，加強單詞語音教學(xué)的探索和研究勢在必行。如何在單詞教學(xué)中滲透語音教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的體悟，輕松愉快地讀寫單詞，成為擺在廣大小學(xué)英語教師面前的共同課題。通過多年實踐研究，總結(jié)策略如下：

一、培養(yǎng)語音意識和輸入基本因素等語音知識

培養(yǎng)學(xué)生的語音意識是使學(xué)生養(yǎng)成良好的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本途徑。由于漢語發(fā)音的影響，導(dǎo)致學(xué)生英語發(fā)音不準(zhǔn)，英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)重大問題。因此，在小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師要注意分析比較，培養(yǎng)他們的英語語音意識，讓他們將自己的發(fā)音納入英語語音系統(tǒng)，從而正確地感知和復(fù)現(xiàn)英語語音。

剛接觸英語時，不但發(fā)音不準(zhǔn)，記憶單詞也只是死記硬背，即使記住了也遺忘得快。要想使小學(xué)生記住單詞，必須先讓他們掌握拼讀單詞的基本規(guī)律。在平時的字母、單詞教學(xué)中，教師應(yīng)著力將語音教學(xué)有機地滲透在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生通過大量地識記單詞掌握一定的語音拼讀技巧。例如：三年級下學(xué)期學(xué)生開始學(xué)習(xí)字母，教師在字母教學(xué)時，應(yīng)該適時適度滲透語音知識。如學(xué)習(xí)第一單元A Let’s say部分字母Aa、Bb、Cc的內(nèi)容時，呈現(xiàn)完字母、單詞后，試著讓學(xué)生讀單詞并找出字母在單詞中的發(fā)音，進而教師進行及時總結(jié)，如：a， a， a， / ? /， / ? /， / ? /， ant ，apple；b， b， b， / b /， / b /， / b /， bag ， boy；c，c，c，/ k /，/ k /，/ k/，Coke，coffee，并通過競爭的方式引導(dǎo)學(xué)生找出以前所學(xué)單詞中發(fā)音與之相同的單詞，如 hand，ball，can……這樣在學(xué)生掌握26個字母后，學(xué)生也就知道了26個字母的發(fā)音。其間5個元音字母應(yīng)先教會幾個常見的基本發(fā)音，如：a發(fā)/?/音；e發(fā)/e/音；i發(fā)/i/音；o發(fā)/?/音；u發(fā)/u：/或/u/音；隨著學(xué)生所學(xué)內(nèi)容是增加，學(xué)生接受能力的提高，教師再對知識進行深入滲透，日積月累不斷滲透，學(xué)生就能初步感知48個音素，為學(xué)生拼讀記憶單詞提供了方便。

二、聽音、模仿，多實踐，常鞏固

在英語學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生主要是通過模仿練習(xí)的方式進行語音學(xué)習(xí)，因此，在進行語音教學(xué)時，教師要給學(xué)生提供大量聽音、模仿和實踐的機會，使學(xué)生通過大量的模仿養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。特別是小學(xué)生，他們年齡較小，模仿能力強，他們會跟著語音進行發(fā)音的模仿和練習(xí)，所以給學(xué)生提供發(fā)音模仿的機會，可以幫助學(xué)生掌握良好的發(fā)音技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

模仿練習(xí)一般可以分為以下三個步驟：

1.聽音 聽音是語音學(xué)習(xí)的第一步，也是語音學(xué)習(xí)的重要部分。首先，教師要嚴(yán)格規(guī)范發(fā)音，保證學(xué)生在模仿教師的發(fā)音時能形成正確的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師在語音教學(xué)中要給學(xué)生提供大量的原聲語音資料，使學(xué)生能聽到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

2.模仿 在學(xué)生對發(fā)音進行了足夠的聽音練習(xí)后，會主動產(chǎn)生模仿的欲望，從而主動去進行發(fā)音模仿。在發(fā)音模仿時，學(xué)生可能會出現(xiàn)錯誤發(fā)音，教師要加強學(xué)生的模仿，及時糾正學(xué)生的錯誤，保證學(xué)生發(fā)音的正確標(biāo)準(zhǔn)。

3.仿說 在聽音、模仿的基礎(chǔ)上可以進行仿說，通過平日多樣的作業(yè)形式，如朗讀、日常聽說等進行，讓學(xué)生漸漸形成正確的語音、語調(diào)。

三、積少成多 歸納總結(jié)

想讓小學(xué)生最終記住單詞，必須先讓他們掌握拼讀單詞的基本規(guī)律。在教新單詞時，教師可以將語音教學(xué)有機地滲透在單詞課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過大量單詞的自我識記，掌握一定的語音拼讀技巧，這將不僅有利于學(xué)生的英語口語的提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與自信心。例如，教師在教學(xué)“house”這個單詞的時候，可以畫出一棟房子，邊指邊讀，讓學(xué)生的視覺、聽覺等感官調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。如教學(xué)coat時，可以出示cat，clock，cap，cold，并滲透輔音音素[k]的教學(xué)。這樣日積月累，學(xué)生能了解字母的基本發(fā)音，養(yǎng)成拼讀單音節(jié)單詞的意識與能力，從而進一步再滲透字母組合的發(fā)音，如sh，th，ee，ow，ear等。

四、巧用詩歌、歌曲和繞口令

韻律詩鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，易學(xué)易記，瑯瑯上口，是幫助學(xué)生掌握語音的好形式。在滲透元音[e]后，我使用了傳統(tǒng)優(yōu)秀的韻律詩“Good better best.Never let it rest.Till good is better，and better best.”。學(xué)生們興致勃勃，極力模仿，毫無厭倦之意。如沒有現(xiàn)成能用的，教師可按實際情況編寫。有一個老師自編了一首“Pat has a black bag”的韻律詩，Pat has a school bag，That is a black bag.You can see a fat cat in the black bag.我在使用時，配上了節(jié)奏感強的音樂，學(xué)生不由自主地隨著節(jié)奏打拍子，熱情洋溢。課下，不禁背誦起這首有趣的韻律詩，從而達到了練習(xí)語音的目的。

教學(xué)中，我還根據(jù)所教內(nèi)容，通過讓學(xué)生練習(xí)繞口令進行單音音素的發(fā)音練習(xí)；通過教唱英文歌曲進行語調(diào)和語流的練習(xí)。這樣將枯燥的發(fā)音練習(xí)與有趣的兒歌和繞口令結(jié)合起來，使發(fā)音學(xué)習(xí)變得生動有趣，從而更好地調(diào)動了學(xué)生發(fā)音學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

五、分步呈現(xiàn) 感知語音

到了小學(xué)高段，要求四會的單詞越來越多，多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，書寫或讀單詞也可以分步進行，教師邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生讀。如，教授yesterday這個單詞時，先板書yes，再寫ter，然后加上day，學(xué)生就能自己拼讀出這個單詞。再如，教學(xué)ham+bur+ger時，我先寫出nurse，purse，讓學(xué)生回憶，感受ur的發(fā)音，再板書bur-hambur-hamburger，學(xué)生很快就讀出這個單詞。實踐證明，教師在教學(xué)中逐步滲透語音教學(xué)，讓學(xué)生自己試讀，長時間地堅持，他們由膽怯到自信，由無意識到有意識，由不會到會，逐步掌握了英語單詞的拼寫規(guī)律，為進一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，對學(xué)生進行有效的語音教學(xué)，使學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法，形成良好的發(fā)音習(xí)慣，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張艷玲.小學(xué)英語語音教學(xué)之我見[J].中華少年，2013（5）.

[2]萬里虹.談小學(xué)英語語音教學(xué)的幾種方法[J].江蘇教育，2012（12）.