魏劍勇

【摘要】 ?隨著教育部下發(fā)的一系列文件，教育改革如火如荼的進(jìn)行著。新課改下要求培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維，這對于小學(xué)生的身心發(fā)展是極其重要的，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，能提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度與價值觀等;因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】 ?新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-036-01

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”——首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先就需要老師建立一個良好的課堂秩序，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，講課幽默詼諧，課上與學(xué)生相互探討各種問題。新課改要求老師轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)方式，從單一的、灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的、引導(dǎo)性的教學(xué);這就要求教師做出改變，跟學(xué)生建立良師益友型的關(guān)系，這樣才可以慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更容易讓學(xué)生接受老師。在這種氛圍中，學(xué)生喜歡自己的老師，老師喜歡自己的學(xué)生，這樣講課會方便很多，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也就會得到提高。

在實際的教學(xué)工作中怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？通過這幾年的教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點：

一、講故事

在上課前花三到五分鐘講一個小故事，是很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。教師們在故事的結(jié)尾設(shè)置一個跟數(shù)學(xué)有關(guān)的小問題，然后到講完課后解答這個問題，這種方式無疑會極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且學(xué)生為了知道小問題的答案，會在課上專心聽講，注意力保持高度集中。久而久之，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣跟學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動起來，慢慢地變得喜歡上數(shù)學(xué)課。

二、玩魔術(shù)

小學(xué)生的好奇心理強(qiáng)，遇到什么事情總想著搞明白，而小魔術(shù)恰好迎合了這一點。在實際的教學(xué)過程中，在課上花兩三分鐘做一個與數(shù)學(xué)有關(guān)的小魔術(shù)來吸引學(xué)生，并在課后解答魔術(shù)的原理。這樣可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上學(xué)生會認(rèn)真聽課，積極配合教師完成教學(xué)工作。這樣一來，學(xué)生會越來越對數(shù)學(xué)感興趣，進(jìn)而為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、看影片

小學(xué)生都喜歡看一些動畫片，例如：《貓和老鼠》、《蠟筆小新》、《哆啦A夢》等動畫片。在課上可以花幾分鐘的時間來給學(xué)生放一集他們喜歡的動畫片，并且設(shè)置好與數(shù)學(xué)相關(guān)的小問題，當(dāng)學(xué)生興趣濃厚時就停止，并引導(dǎo)說：“上完這堂課你們就會自己找出問題的答案”，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動起來，課堂效果也就非常好了。

四、教妙法

要讓小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，用數(shù)學(xué)去解決生活中的一些小問題。這樣，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)“有用”，自然也就會對數(shù)學(xué)充滿興趣。

例如在學(xué)習(xí)生活中的大數(shù)（北師大版）這一課時，在我講完課時，會引導(dǎo)他們來說一說“生活中的大數(shù)”，比如：你從家到學(xué)校一共走了多少步呀？回家的時候你可以數(shù)一下;一棵樹大概有多少葉子呢？可以帶領(lǐng)他們一起估算一下;十個一百元是多少個一元呢？這些生活中的小問題可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的獨特魅力。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅僅是為了獲得一份知識，更主要的是為了變得更加聰明”——再次，引導(dǎo)思維深入實際，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中慢慢形成自己獨特的思維方式，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須從小學(xué)抓起，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？這就需要教師進(jìn)行一個良好的引導(dǎo)，教師不能只教授課本上的知識，更要講授一些有趣的、生活中的小常識，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才會得到培養(yǎng)。

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。關(guān)于怎樣培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維，我總結(jié)出以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，撲捉好奇

新課程改革理論指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景”。這就要求老師在課堂上要恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)造出情境，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如認(rèn)識三角形和四邊形（北師大版）這一課時里，我在講完三角形分類、四邊形分類后，就讓學(xué)生在教室里尋三角形、四邊形。這樣一來，學(xué)生的積極性提高了不少，開始慢慢地用發(fā)散思維來思考問題，并且自己尋找問題的答案，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、轉(zhuǎn)變觀念，提供機(jī)會

這就要求教師轉(zhuǎn)變以往的教課方式，明確教師自身的定位。把灌輸型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型教學(xué)，多給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們自由的、自主的去解決一些問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如我在分?jǐn)?shù)的意義（北師大版）這一課時，我就引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。分?jǐn)?shù)代表著什么呢？你把蘋果切成四塊，吃了三塊，用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？這不就是分?jǐn)?shù)的一種意義嗎？這樣一來，他們有了學(xué)習(xí)的興趣，自己思考問題，慢慢的也就培養(yǎng)起來學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、鼓勵個性，全面發(fā)展

現(xiàn)在的教育目標(biāo)要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在學(xué)生表現(xiàn)出在某一方面有所擅長時，就應(yīng)該慢慢培養(yǎng)學(xué)生這一點，興趣才是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對某一方面感興趣時，他才有動力去學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生對數(shù)學(xué)非常感興趣，那就可以讓他參加一些數(shù)學(xué)比賽等諸如此類的東西，讓他在自己喜歡的道路上越走越遠(yuǎn)，這樣也有利于小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

總的來說，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維，對于小學(xué)教育來說是非常重要的，學(xué)生只有從小開始培養(yǎng)創(chuàng)新思維，才有利于學(xué)生以后的成長。培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的好習(xí)慣，對學(xué)生的重要性是顯而易見的;但是培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維是一個緩慢的過程，需要我們持之以恒的努力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]陳鴻莉.芻議創(chuàng)新思維模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用及事件措施 [J].赤子：中旬，2014（12）.