何居林

摘要：在教育教學(xué)改革不斷深入的背景下，小學(xué)足球教學(xué)也面臨著一些新變化。為了提高小學(xué)足球教學(xué)效率，可以采用研學(xué)后教的模式。本文將具體探討研學(xué)后教理念下促進小學(xué)足球體育課堂教學(xué)效率的實踐路徑，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：研學(xué)后教;小學(xué)足球;體育教學(xué)

在素質(zhì)教育的大背景下，中小學(xué)校以促進學(xué)生的全面發(fā)展作為目標，體育課程是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑，學(xué)校和教師應(yīng)該關(guān)注體育課程，發(fā)揮體育教育的重要性。也正因如此，在小學(xué)教學(xué)體系中，體育課程占據(jù)著非常重要的位置。而為了優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，教師需要秉持研學(xué)后教理念，研學(xué)后教充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，充分尊重了學(xué)生的主體地位，有利于幫助學(xué)生更好地掌握體育課程知識。

一、研究對象與方法

實驗對象：本研究以S小學(xué)五年級學(xué)生作為實驗對象，采用隨機抽樣的方法抽取人數(shù)相等的實驗組和對照組。學(xué)生的具體情況如下所示：年齡為11-12歲;沒有足球?qū)W習(xí)基礎(chǔ);實驗組和對照組各有46名學(xué)生;一共有92名學(xué)生。實驗時間為2018年3月到2018年6月，半個學(xué)年，每周兩學(xué)時，一共36個學(xué)時。

實驗條件：在S小學(xué)內(nèi)有一個標準的足球比賽場地，可以滿足足球教學(xué)的基本需要。在教學(xué)實驗中，確保實驗組和對照組的人數(shù)相等、教學(xué)內(nèi)容相同、教學(xué)課時數(shù)相等、教學(xué)時間固定、場地器材一致。實驗組采用研學(xué)后教的教學(xué)模式，對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

二、結(jié)果與分析

（一）研學(xué)后教教學(xué)設(shè)計

研究后教理念具有現(xiàn)代性，充分迎合了教育教學(xué)體制改革的需要，調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，有效提升了學(xué)生的課堂參與度。在授課之前，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研了體育教材，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并編寫了研學(xué)案，并讓學(xué)生對研學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)。在授課過程中，教師采用分組討論的方式，促進學(xué)生相互討論，并為學(xué)生提供具體引導(dǎo)，開展針對性的足球訓(xùn)練，及時獲得學(xué)生的反饋意見[1]。在課程講授后，教師開展分層訓(xùn)練，鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，并開展師生交流，拓展課程教學(xué)內(nèi)容。具體來說，足球體育課堂研學(xué)后教主要包括如下幾個步驟：

第一是課程導(dǎo)入步驟。教師綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對課程內(nèi)容進行優(yōu)化安排，合理調(diào)整教學(xué)方案，并對學(xué)生的現(xiàn)實需要進行階段性劃分，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求緊密聯(lián)系在一起。S學(xué)校有一個體育場，為學(xué)生提供了專業(yè)的足球運動場地。小學(xué)生對足球擁有一定的認識，但是其對足球?qū)W習(xí)的動機、愛好程度、技術(shù)基礎(chǔ)存在一定的差異性。

第二是問題引導(dǎo)步驟。為了推動教學(xué)工作的順利展開，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定目標，并采用問題引導(dǎo)方式，使學(xué)生進行嘗試性的技術(shù)訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

第三是分組討論步驟。在足球練習(xí)之后，組織學(xué)生回顧知識，并鼓勵學(xué)生進行分組討論。在學(xué)生分組討論的過程中，秉持四個基本原則：第一是鼓勵學(xué)生投入討論;第二是啟發(fā)學(xué)生開發(fā)潛能;第三是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識;第四是點撥學(xué)生學(xué)習(xí)技能。

第四是展示反饋步驟。在足球運動中，需要對技術(shù)動作的完成質(zhì)量進行考察。教師需要關(guān)注學(xué)生技術(shù)動作的規(guī)范性、完整性和流暢性，提高學(xué)生的運動能力，使學(xué)生掌握更多的足球運動技能。在這一步驟中，教師提醒學(xué)生足球動作的要點、足球技術(shù)的難點，并為學(xué)生示范動作，使學(xué)生模仿教師動作，規(guī)范動作行為。同時，教師進行語言講解，要求學(xué)生細心觀察，大膽提問，呈現(xiàn)完整動作[2]。

第五是拓展練習(xí)步驟。為了幫助學(xué)生快速掌握足球技術(shù)動作知識，進入到自主化訓(xùn)練階段，教師設(shè)置練習(xí)題目，鼓勵不同層次的學(xué)生進行分組聯(lián)系，根據(jù)自身的運動能力開展不同難度梯度的練習(xí)，掌握足球運動的要領(lǐng)。對于足球運動能力較強的學(xué)生，開展多元足球運動游戲、以比賽的形式考察學(xué)生的運動實踐水平，使學(xué)生掌握足球比賽的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，提升自身的競技能力。對于足球運動能力較弱的學(xué)生，開展示范教學(xué)，增強學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識。

（二）測試指標、測試方法、評價標準

在本次研究過程中，將腳背正面顛球和運球繞桿射門作為重要的測試指標。測試成績?yōu)?00分，腳背正面顛球成績?yōu)?0分，運動繞桿射門成績也為50分。在測試完成后，應(yīng)用SPSS15.0對學(xué)生的成績數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一處理，得到最終的實驗結(jié)果。前測是對兩個班級進行基礎(chǔ)水平測試，后測是對兩項測試指標的評價。以腳背正面顛球為例，學(xué)生用腳背正面顛球，每次顛球腳需著地，如果顛球過程中腳未著地，則顛球次數(shù)不計入總成績。每個學(xué)生有三次顛球機會，取成績最好的一次。以運動繞桿射門為例，教師在罰球區(qū)線重點畫垂直線，距離罰球區(qū)線的遠端為起點，起點長八米，從這一點沿二十米垂直線插置九支標桿，第一支標桿距離起點有四米，每個標桿的間距為一米。第一支標桿到第五支標桿的距離為六米，第五支標桿到第九支標桿的距離為八米，每個標桿的間距為兩米。第九支標桿距離罰球區(qū)線中點有兩米。在測試過程中，考生要從起點線外運球繞桿射門，腳觸到球后開始計時，運球逐個繞過標桿之后射門，越過球門線后停止計時。每個學(xué)生有三次測試機會，取成績最好的一次。

（三）測試結(jié)果

經(jīng)過測試，發(fā)現(xiàn)實驗組學(xué)生在實驗前后的正腳背顛球技術(shù)水平存在較大差異，對照組學(xué)生在實驗前后的正腳背顛球技術(shù)水平的差異性比較小。從這一實驗結(jié)果來看，研學(xué)后教模式對正腳背顛球教學(xué)有著積極影響，實驗組學(xué)生和對照組學(xué)生的正腳背顛球集輸水平存在顯著性差異。研學(xué)后教模式的教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)模式要好，實驗后的實驗組學(xué)生成績?nèi)亢细?，對照組學(xué)生的成績并未全部合格，有三個學(xué)生不及格。

經(jīng)過測試，發(fā)現(xiàn)實驗組學(xué)生、對照組學(xué)生在實驗前后的足球運球繞桿射門技術(shù)水平存在較大差異。從這一實驗結(jié)果來看，研學(xué)后教教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式都對運球繞桿射門教學(xué)有著積極影響。實驗組學(xué)生的運球繞桿射門技術(shù)水平要高于對照組，但是差異并不顯著，這說明研學(xué)后教教學(xué)模式對于學(xué)生運球繞桿射門技術(shù)水平的提升效果要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。實驗后實驗組全部及格，對照組學(xué)生的成績并未全部合格，有四個學(xué)生不及格。

（四）討論

在課前充分分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供了指導(dǎo)意見，并開展了分組聯(lián)系，鞏固了學(xué)生的新知，增強了學(xué)生的運動技能。研學(xué)后教模式與素質(zhì)教育不謀而合，滿足了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過示范講解、提問糾錯等和學(xué)生建立信息互通關(guān)系，攻克學(xué)生的學(xué)習(xí)阻礙[3]。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

研學(xué)后教模式是現(xiàn)代教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的課堂參與度，實現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的整合，提高了教學(xué)效能。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，研學(xué)后教模式的優(yōu)勢更加明顯，因此應(yīng)該積極發(fā)揮研學(xué)后教模式的實用價值，優(yōu)化教學(xué)資源的配置。

（二）建議

在采用研學(xué)后教模式開展足球教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該分析學(xué)生的身體健康素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀制定教學(xué)方案，合理配置教學(xué)器材、教學(xué)設(shè)備等，并對學(xué)生的運動過程進行管理監(jiān)督。

參考文獻：

[1]仲偉浩.依循學(xué)生特點，挖掘足球魅力——小學(xué)體育足球教學(xué)優(yōu)化措施研究[J].學(xué)周刊，2018 （33）：157-158.

[2]葉森.校園足球背景下廣東小學(xué)足球文化理論構(gòu)建路徑——以佛山市樂從紅棉小學(xué)為例[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018 （09）：14-15.

[3]鄭文興.基于“研學(xué)后教”理念的小學(xué)體育課堂模式探討[J].體育師友，2013，36 （03）：15-16.