吳寶章

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才需求日益增加。所以高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這種社會發(fā)展形勢，緊密結(jié)合體育教學(xué)特點(diǎn)，革新體育教學(xué)模式，提升體育人才質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型體育人才。為此，本文就基于人才培養(yǎng)視角，在闡述培養(yǎng)高校體育人才必要性及體育教學(xué)模式方向選擇基礎(chǔ)上，提出了以下幾點(diǎn)改革路徑，旨在創(chuàng)新高校體育人才培養(yǎng)模式，推動高校體育教學(xué)更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);高校體育;教學(xué)模式

高校作為體育人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著為社會各階層培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命。然而，在當(dāng)前高校體育教學(xué)中，由于體育教學(xué)模式滯后，在一定程度上導(dǎo)致體育人才培養(yǎng)成效遠(yuǎn)不如想象的好。為此，隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施與深化，就要求高校應(yīng)著眼社會需求，并結(jié)合自身辦學(xué)條件，及時(shí)革新體育教學(xué)模式，培養(yǎng)更多體育優(yōu)秀人才。鑒于此，本文就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劵谌瞬排囵B(yǎng)的高校體育教學(xué)模式改革，以期為相關(guān)教學(xué)研究提供可參考價(jià)值。

一、培養(yǎng)高校體育人才的必要性

在當(dāng)今社會環(huán)境下，高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)著眼于服務(wù)、生產(chǎn)及建設(shè)等多個(gè)方面，并重視學(xué)生能力、知識、素質(zhì)的全面發(fā)展。為此，高校人才培養(yǎng)的教育活動與課程設(shè)置都是圍繞培養(yǎng)應(yīng)用人才目標(biāo)展開。而體育教學(xué)作為高校教育教學(xué)重要組成部分，對大學(xué)生身心健康發(fā)展有重要作用，所以體育教學(xué)更具有鮮明的實(shí)踐性及應(yīng)用性。鑒于此，高校應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)與社會發(fā)展需求，革新高校體育教學(xué)模式。即打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生個(gè)性需求為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)掘?qū)W生的體育潛能，提升學(xué)生社會適應(yīng)能力及就業(yè)競爭力。所以說，在素質(zhì)教育及新課程背景下，培養(yǎng)高校體育人才勢在必行。

二、基于人才培養(yǎng)的高校體育教學(xué)模式方向選擇

首先，當(dāng)前高校體育學(xué)生多為“90后”，由于學(xué)生個(gè)性特征較為顯著，對新型教學(xué)模式歡迎程度更高，所以基于人才培養(yǎng)的高校體育教學(xué)管理部門要充分引進(jìn)更多新型體育人才，旨在滿足學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的趣味性、自由性及體育教學(xué)內(nèi)容多元化需求。

其次，高校體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)存在的一個(gè)最大不同點(diǎn)，即授課過程對設(shè)備器材配置要求很高，并不是只要有一塊空地就可以了。以拓展訓(xùn)練或定向越野等來說，高校必須配備相對固定的場地及設(shè)備，如若缺乏相應(yīng)場地及設(shè)施就無法順利開展相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而影響學(xué)生的訓(xùn)練情況。所以說，優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)備配置是非常有必要的。

再次，隨著高校體育教學(xué)模式的多元化，如果沒有與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式來支撐，高校體育教學(xué)有效性是難以提升的。對此，只有針對不同教學(xué)模式，選擇合理且適宜的教學(xué)組織方式，才能為高校學(xué)生更好學(xué)習(xí)提供一定保障，進(jìn)而培養(yǎng)出更多體育優(yōu)秀人才。

從次，在素質(zhì)教育不斷深入的當(dāng)下，國內(nèi)諸多高校已經(jīng)設(shè)置了新型體育項(xiàng)目，如瑜伽、圍棋及舞獅等，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還為學(xué)校體育課程學(xué)習(xí)帶來了更多趣味性。為此，結(jié)合時(shí)代發(fā)展進(jìn)一步調(diào)整高校體育課程結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。

最后，在當(dāng)前高校體育教學(xué)中，教師授課內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐能力、課程創(chuàng)新意識等多方面還沒有形成科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。雖然高校已制定相應(yīng)評價(jià)制度，如實(shí)踐技能展示、實(shí)踐成果展示，但這些評價(jià)制度還缺乏一定的可行性（重視鍛煉結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程），不利于學(xué)生全方面協(xié)調(diào)發(fā)展，更不利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。為此，完善高校教學(xué)評價(jià)體系非常有必要。

三、基于人才培養(yǎng)的高校體育教學(xué)模式改革建議

（一）強(qiáng)化教學(xué)新型人才引進(jìn)

據(jù)了解得知，當(dāng)前大不多高校由于缺乏一定的高水平體育專業(yè)人才，導(dǎo)致基于人才培養(yǎng)的體育教學(xué)改革停滯不前，甚至出現(xiàn)了教學(xué)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題。為此，要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下高校體育教學(xué)模式改革，加強(qiáng)對人力要素的重視是關(guān)鍵。人力要素對于任何組織的發(fā)展進(jìn)步都是非常重要的，特別是高水平的人力要素對組織發(fā)展進(jìn)步有重要促使作用。為此，基于人才培養(yǎng)的高校體育教學(xué)模式改革也不例外，也需要高水平人才的輔助開展教學(xué)，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

基于此，在人才培養(yǎng)視角下，為進(jìn)一步滿足新課改新要求下高校體育教學(xué)模式的基本需求，開展體育教學(xué)模式改革，強(qiáng)化教學(xué)新型人才引進(jìn)至關(guān)重要。特別是一些新型的體育項(xiàng)目，如街舞、射擊、棒壘球等，都需要新型優(yōu)秀體育人才提供教學(xué)。尤其是對于那些剛起步的高校來說，強(qiáng)化教學(xué)新型人才引進(jìn)更為緊迫。因此，在素質(zhì)教育不斷深化的當(dāng)下，為進(jìn)一步優(yōu)化高校體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多體育人才，高校必須強(qiáng)化高水平體育教學(xué)人才的引進(jìn)，旨在更好的開展體育教學(xué)，促使學(xué)生積極主動參與進(jìn)來。與此同時(shí)，高校還要對現(xiàn)有的體育教師進(jìn)行培養(yǎng)，包括教學(xué)理念、體育理論科研水平及教學(xué)能力等，進(jìn)而提升高校整體師資水平，完善專業(yè)結(jié)構(gòu)。由此可知，在素質(zhì)教育背景下，基于人才培養(yǎng)的高校體育教學(xué)模式改革，迫切要求教師有極強(qiáng)的專業(yè)能力，不斷更新自身知識系統(tǒng)，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才做好準(zhǔn)備。

（二）優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)備配置

實(shí)踐教學(xué)離不開教學(xué)設(shè)備，教學(xué)設(shè)備既要實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)踐教學(xué)的保障，更是衡量實(shí)踐教學(xué)及規(guī)模的重要指標(biāo)。然而，經(jīng)實(shí)踐得知，在當(dāng)前大多高校之中，均存在不同層面上的體育教學(xué)設(shè)備問題，不僅影響著高校體育教學(xué)質(zhì)量（利用率不高、浪費(fèi)嚴(yán)重），還影響著高校體育教學(xué)改革進(jìn)程推進(jìn)。鑒于此，基于人才培養(yǎng)的高校體育教學(xué)模式改革，優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)備配置尤為重要。

具體而言，為全面彌補(bǔ)高校體育教學(xué)設(shè)備配置問題，高校應(yīng)基于人才培養(yǎng)視角主觀性增加和完善新的教學(xué)器材及設(shè)備配置，為培養(yǎng)更多體育優(yōu)秀人才奠基。具體而言，對于一些體育實(shí)施較為老化的設(shè)備及時(shí)更新?lián)Q代，且相應(yīng)的增添一些新型的體育教學(xué)器材，促使師生能夠在不同程度上得到體育教學(xué)及學(xué)習(xí)上的滿足?；诖?，高校體育教學(xué)相關(guān)管理部門，應(yīng)合理科學(xué)進(jìn)行資金規(guī)劃與配置，以期適當(dāng)增加高校體育教學(xué)設(shè)備配置資金，進(jìn)一步擴(kuò)大新型體育教學(xué)設(shè)備配置，為實(shí)現(xiàn)體育人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。由此可知，基于人才培養(yǎng)的高校體育教學(xué)模式改革，只有在體育教學(xué)設(shè)備配置上加以重視并全面完善，才能進(jìn)一步推動體育教學(xué)模式改革，培養(yǎng)更多優(yōu)秀體育人才。

（三）創(chuàng)新高校體育教學(xué)組織

隨著新課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)形式下的體育教學(xué)組織已不能滿足現(xiàn)代化體育教學(xué)需求。究其原因，傳統(tǒng)形式下的體育教學(xué)組織形式單一且枯燥，不僅無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也無法激發(fā)學(xué)生運(yùn)動潛能。為此，基于人才培養(yǎng)的高校體育教學(xué)模式要想得到改革，創(chuàng)新體育教學(xué)組織是非常重要的。實(shí)際上，高校體育教學(xué)模式改革就等同于教學(xué)組織創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能進(jìn)一步推動改革發(fā)展，培養(yǎng)更多體育優(yōu)秀人才。

以高校班級授課為例，雖說這是一種基本教學(xué)組織形式，但隨著高校體育教學(xué)發(fā)展，這種教學(xué)模式也就需要不斷改革與完善。如創(chuàng)立新的課程結(jié)構(gòu)模式，在班級授課基礎(chǔ)上加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)，改變和豐富班級授課中學(xué)生組織方式等。如分層教學(xué)是順應(yīng)新課改新要求下誕生的一種新的教學(xué)方法，將分層教學(xué)應(yīng)用到高校體育教學(xué)之中，可讓各層次學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，從而以飽滿的興致參與其中并體會到成功的喜悅，最終獲得更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，培養(yǎng)更多體育人才。

（四）調(diào)整高校體育課程結(jié)構(gòu)

在新課程改革背景下，科學(xué)合理且能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極的體育課課程結(jié)構(gòu)，既能優(yōu)化課堂教學(xué)效率，還能提升學(xué)生課堂體育技能訓(xùn)練質(zhì)量。相反，設(shè)置不科學(xué)、不合理的體育課程結(jié)構(gòu)，既不利于課堂教學(xué)效率的提升，跟不利于學(xué)校對體育人才的培養(yǎng)。為此，基于人才培養(yǎng)的高校體育教學(xué)模式改革，調(diào)整高校體育課程結(jié)構(gòu)與以上所述三點(diǎn)同等重要。

具體而言，以學(xué)生全面發(fā)展為核心，構(gòu)建專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐及素質(zhì)教育人才培養(yǎng)體系是高校體育人才培養(yǎng)定位。只有找準(zhǔn)體育課程在人才培養(yǎng)中的定位，才能根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置高校體育課程，為學(xué)生個(gè)體發(fā)展服務(wù)。即高校體育教師要跟隨時(shí)代發(fā)展，拓展一些新興體育項(xiàng)目如瑜伽、交誼舞、圍棋、舞獅等，并將這些新興體育項(xiàng)目引進(jìn)體育課程建設(shè)之中。其次，高校還可以實(shí)行選修與必修相結(jié)合的形式，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)豐富學(xué)生課程結(jié)構(gòu)合理性。最后，還要將終身體育理念融入體育課堂教學(xué)，旨在通過課堂學(xué)習(xí)養(yǎng)成終身體育鍛煉意識，提高學(xué)生身體素質(zhì)。由此可知，調(diào)整高校體育課程結(jié)構(gòu)是推動基于人才培養(yǎng)的高校體育教學(xué)改革重要途徑之一，高校應(yīng)加大重視程度，不可忽視。

（五）完善高校教學(xué)評價(jià)體系

影響基于人才培養(yǎng)的高校體育教學(xué)改革因素，除了以上四點(diǎn)之外，也包括高校體育教學(xué)評價(jià)體系。為此，要想推動基于人才培養(yǎng)的高校體育教學(xué)模式改革，完善高校教學(xué)評價(jià)體系舉足輕重，只有制定切實(shí)可行的教學(xué)評價(jià)制度，才能科學(xué)評價(jià)學(xué)生，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，高校教師可以記錄學(xué)生各階段的專業(yè)及實(shí)踐成績，如每個(gè)學(xué)習(xí)階段的量化分值，并對其進(jìn)行綜合分析，旨在研討與分析的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整體育教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生明確自身階段性任務(wù)，并朝著這個(gè)方向科學(xué)有計(jì)劃的開展體育訓(xùn)練，以期成為一名優(yōu)秀的高校體育人才。由此可知，基于人才培養(yǎng)的高校體育教學(xué)評價(jià)體系，不僅要將過程性與結(jié)果性有機(jī)結(jié)合在一起，還要將理論性與實(shí)踐性結(jié)合在一起，進(jìn)而有效提升高校體育教學(xué)評價(jià)體系的科學(xué)性及公平性，為培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，基于人才培養(yǎng)的高校體育教學(xué)模式改革勢在必行，本文主要從強(qiáng)化教學(xué)新型人才引進(jìn)、優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)備配置、創(chuàng)新高校體育教學(xué)組織、調(diào)整高校體育課程結(jié)構(gòu)、完善高校教學(xué)評價(jià)體系這五方面進(jìn)行的探究與分析，旨在通過多種途徑全面推動高校體育教學(xué)模式改革，為社會培養(yǎng)更多體育專業(yè)人才。因此，我們作為新時(shí)代背景下的高校教師，一定要加大此方面重視程度，并做出相應(yīng)的改變，以期為我國基礎(chǔ)學(xué)校體育工作有效開展及社會各階層奠定良好人才基礎(chǔ)。

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