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        基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過二次集體備課實效性的幾點思考

        2019-09-10 20:22:52劉香花姚麗紅
        關(guān)鍵詞:集體備課時效性網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

        劉香花 姚麗紅

        摘 要:本文以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)的集體備課為例,就此展開在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課的實效性的幾點思考作進(jìn)一步討論說明。

        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;集體備課;時效性;優(yōu)勢

        隨著信息化時代不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也越來越廣泛,很多高校也將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)納入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,集體備課的方式也伴隨網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展演變?yōu)橐环N新的方式。在某省,用語數(shù)外三科的總成績劃分錄取線的教育體制下,數(shù)學(xué)的教學(xué)時常明顯的增多了,教師不僅是負(fù)擔(dān)著沉重的教學(xué)任務(wù),而且大都感覺在學(xué)校除了批改作業(yè),正常教學(xué)以外,還要課后輔導(dǎo)學(xué)生,每天的時間都是緊緊張張的,想多用點時間準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容都做不到,而且都是回家以后在進(jìn)行備課,這樣就會導(dǎo)致教學(xué)資料收集不完整、缺乏素材積累,教學(xué)內(nèi)容顯得過于空洞無趣。

        一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)集體備課的有效策略

        1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

        傳統(tǒng)的教學(xué)理念一般都是耗費(fèi)人力資源,而且教學(xué)質(zhì)量也不好,用勞動力解決教學(xué)問題,反而使教師每天感覺身心力疲,教學(xué)質(zhì)量又得不到提升,很是苦惱。面對這個問題,教師要利用信息化進(jìn)行教學(xué),借助多媒體技術(shù)準(zhǔn)備課件,充分利用多媒體的優(yōu)勢,將文字理論部分轉(zhuǎn)化成計算機(jī)實操部分,這樣新理念的集體備課方式不僅減少了教師備課時間,減輕了教師的工作壓力,而且豐富了教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生帶來一定的視覺沖擊,體會不一樣的課堂教學(xué)[1]。

        2.利用數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

        隨著信息化發(fā)展,各種教育網(wǎng)絡(luò)平臺也逐漸發(fā)展起來,教師可以借助這些網(wǎng)絡(luò)平臺,在平臺上搜集關(guān)于數(shù)學(xué)備課內(nèi)容的資料,如果有什么問題,也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行提問,會有人幫你解答,這樣一來,就不會出現(xiàn)備課資料的不完整,教學(xué)進(jìn)程也不會延誤。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與平臺是一種資源共享的交流平臺,教師要利用好自己的時間,盡量避免自己只根據(jù)課本備課,不僅耗費(fèi)大量時間,而且忽略學(xué)生在延伸拓展方面的知識積累,所以,教師要利用好網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)平臺,做好集體備課策略,使高中數(shù)學(xué)課堂變得有趣,生動。

        二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)集體備課的特點

        1.多樣化交流方式

        傳統(tǒng)的集體備課模式具有單一性,只能是在一定的時間和一定的人進(jìn)行交流,而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課模式是以多樣化的交流為主,備課的教師不僅可以選擇一起備課,還可以選擇異步備課,有的教師選擇在網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)平臺通過有問有答的方式進(jìn)行討論,有時也會在聊天工具中討論問題,還有的教師覺得自己的備案內(nèi)容不夠成熟,會在學(xué)校的公共網(wǎng)站上以發(fā)送郵件的方式,先讓其他教師看看,提出合理的建議,修正之后在發(fā)布到數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上[2]。

        2.交流對象多元化

        傳統(tǒng)的集體備課模式,其交流人員是一成不變的,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,交流的對象是隨機(jī)性的,不受身份限制和數(shù)量的限制,交流對象可以是自己組的教師,也可以是其他組的教師,還可以是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的專家,亦或是學(xué)生家長,以此來保證數(shù)學(xué)集體備課的單獨性和延伸性?;雍凸蚕沓蔀榱丝赡?,最大限度上提升集體備課的實效性。

        基于網(wǎng)絡(luò)化背景下的教學(xué),一個教師不僅只有一個導(dǎo)師,他可以同時擁有幾個,甚至是幾十個,可以通過大家的發(fā)言,收獲更多的教學(xué)信息,根據(jù)大家的發(fā)言對自己的教學(xué)內(nèi)容隨時更換教學(xué)思路,讓自己的思路不再是單一的教學(xué)思路,而是集好多個案例于一身,具有更強(qiáng)的目的性,進(jìn)而提升自己的專業(yè)水平能力。

        3.豐富交流內(nèi)容

        固有的集體備課意指教學(xué)的設(shè)計理念和教學(xué)提前準(zhǔn)備,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課,教師可以讓課件變多,能夠跟容易的辨識出課件的適用性,而且,在網(wǎng)絡(luò)備課中,教師們互相討論的話題不只是備案內(nèi)容,還有教學(xué)思考以及在網(wǎng)絡(luò)上搜集的和教案有關(guān)的視頻、圖片和剪輯的錄像等[3]。

        4.交流態(tài)度的踴躍性

        原有的集體備課模式都是比較清晰的表達(dá)自己的理解,使對方能夠很輕松明白意思,但又怕說辭不太正確,從而使其積極性低下。借助網(wǎng)絡(luò)實施集體備課,互相沒有身份限制,彼此地位平等,公正,參與教學(xué)的交流方式也完全是由參與者自行決定,參與者是整個活動的主導(dǎo)者,在進(jìn)行交流時可以考慮自己的言語是否具有正確性,言語是否會對他人有用,這樣的話會讓參與者充分發(fā)揮主觀能動性。

        三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課的優(yōu)點

        1.跨越時空局限,為教學(xué)注入新活力

        網(wǎng)絡(luò)和實際生活完美結(jié)合,給教師創(chuàng)造了一種互相支持,彼此扶持,積極參與,敢于質(zhì)疑的和諧氛圍。構(gòu)造教師和教師之間新型的互動關(guān)系,促成良好的交流環(huán)境,形成了多元化格局的網(wǎng)絡(luò)集體備課模式。在這里,教師們可以暢所欲言,分享經(jīng)驗,不斷提高自己的專業(yè)水平,在最大程度上實現(xiàn)“教學(xué)”和“研究”的共贏模式[4]。

        2.開辟多條渠道,提升基層教研實效性

        從教學(xué)開始,到個體思考,到同伴互相交流,最后到實踐理論,通過這樣的流程,讓教師們聯(lián)系在一起,每一次的交流,每一次的反復(fù)推敲,每一次的探究重點,每一次的課題爭議,都是促進(jìn)教師成長的基石,從教學(xué)中成長,從交流中學(xué)習(xí),從而使教師在教研的道路上越走越遠(yuǎn)。

        結(jié)語

        綜上所述,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課是適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的必然要求,它不僅減輕教師的工作壓力,而且給教師提供了互相交流的平臺,促使教研工作更好的開展,同時,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用使教師實現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的根本改革,在這一個過程中,教師在探究交流、互動的思想碰撞中,汲取來自其他教師的智慧和經(jīng)驗,取長補(bǔ)短,擇善而從,即方便又有效,但是,我們也發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)畢竟是新型的事物,有很多問題需要進(jìn)一步探究,相信通過不斷努力,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境定會有更大的作為,從而為我校教研事業(yè)奠定堅持的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]郭慶嫩.網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下高職學(xué)生宿舍安全問題與對策研究[J].教育教學(xué)論壇,2019(11):261-262.

        [2]杜松林 張清.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中學(xué)段地理自主學(xué)習(xí)實施策略探討[J/OL].現(xiàn)代交際,2019(07)[2019-03-25]22.1010.C.20190312.1026.004.html.

        [3]王翔.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)集體備課實效性的幾點思考[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2011(08):43.

        [4]黃凌凌,王金花,方曉燕,黎飚,李海,黃永秩,黃世穩(wěn).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織學(xué)實驗教學(xué)微課的設(shè)計制作與應(yīng)用[J].解剖學(xué)雜志,2019,42(01):89-91.

        本論文是豫西片區(qū)教師教育聯(lián)動發(fā)展共同體2019年度一般課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過二次備課實現(xiàn)共享均衡作用的研究》的階段性研究成果

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