劉香花 姚麗紅

摘 要：本文以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)的集體備課為例，就此展開在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課的實效性的幾點思考作進一步討論說明。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；集體備課；時效性；優(yōu)勢

隨著信息化時代不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也越來越廣泛，很多高校也將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)納入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，集體備課的方式也伴隨網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展演變?yōu)橐环N新的方式。在某省，用語數(shù)外三科的總成績劃分錄取線的教育體制下，數(shù)學(xué)的教學(xué)時常明顯的增多了，教師不僅是負擔著沉重的教學(xué)任務(wù)，而且大都感覺在學(xué)校除了批改作業(yè)，正常教學(xué)以外，還要課后輔導(dǎo)學(xué)生，每天的時間都是緊緊張張的，想多用點時間準備教學(xué)內(nèi)容都做不到，而且都是回家以后在進行備課，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)資料收集不完整、缺乏素材積累，教學(xué)內(nèi)容顯得過于空洞無趣。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)集體備課的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念一般都是耗費人力資源，而且教學(xué)質(zhì)量也不好，用勞動力解決教學(xué)問題，反而使教師每天感覺身心力疲，教學(xué)質(zhì)量又得不到提升，很是苦惱。面對這個問題，教師要利用信息化進行教學(xué)，借助多媒體技術(shù)準備課件，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將文字理論部分轉(zhuǎn)化成計算機實操部分，這樣新理念的集體備課方式不僅減少了教師備課時間，減輕了教師的工作壓力，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來一定的視覺沖擊，體會不一樣的課堂教學(xué)[1]。

2.利用數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

隨著信息化發(fā)展，各種教育網(wǎng)絡(luò)平臺也逐漸發(fā)展起來，教師可以借助這些網(wǎng)絡(luò)平臺，在平臺上搜集關(guān)于數(shù)學(xué)備課內(nèi)容的資料，如果有什么問題，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺進行提問，會有人幫你解答，這樣一來，就不會出現(xiàn)備課資料的不完整，教學(xué)進程也不會延誤。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與平臺是一種資源共享的交流平臺，教師要利用好自己的時間，盡量避免自己只根據(jù)課本備課，不僅耗費大量時間，而且忽略學(xué)生在延伸拓展方面的知識積累，所以，教師要利用好網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)平臺，做好集體備課策略，使高中數(shù)學(xué)課堂變得有趣，生動。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)集體備課的特點

1.多樣化交流方式

傳統(tǒng)的集體備課模式具有單一性，只能是在一定的時間和一定的人進行交流，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課模式是以多樣化的交流為主，備課的教師不僅可以選擇一起備課，還可以選擇異步備課，有的教師選擇在網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)平臺通過有問有答的方式進行討論，有時也會在聊天工具中討論問題，還有的教師覺得自己的備案內(nèi)容不夠成熟，會在學(xué)校的公共網(wǎng)站上以發(fā)送郵件的方式，先讓其他教師看看，提出合理的建議，修正之后在發(fā)布到數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上[2]。

2.交流對象多元化

傳統(tǒng)的集體備課模式，其交流人員是一成不變的，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，交流的對象是隨機性的，不受身份限制和數(shù)量的限制，交流對象可以是自己組的教師，也可以是其他組的教師，還可以是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的專家，亦或是學(xué)生家長，以此來保證數(shù)學(xué)集體備課的單獨性和延伸性?；雍凸蚕沓蔀榱丝赡?，最大限度上提升集體備課的實效性。

基于網(wǎng)絡(luò)化背景下的教學(xué)，一個教師不僅只有一個導(dǎo)師，他可以同時擁有幾個，甚至是幾十個，可以通過大家的發(fā)言，收獲更多的教學(xué)信息，根據(jù)大家的發(fā)言對自己的教學(xué)內(nèi)容隨時更換教學(xué)思路，讓自己的思路不再是單一的教學(xué)思路，而是集好多個案例于一身，具有更強的目的性，進而提升自己的專業(yè)水平能力。

3.豐富交流內(nèi)容

固有的集體備課意指教學(xué)的設(shè)計理念和教學(xué)提前準備，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課，教師可以讓課件變多，能夠跟容易的辨識出課件的適用性，而且，在網(wǎng)絡(luò)備課中，教師們互相討論的話題不只是備案內(nèi)容，還有教學(xué)思考以及在網(wǎng)絡(luò)上搜集的和教案有關(guān)的視頻、圖片和剪輯的錄像等[3]。

4.交流態(tài)度的踴躍性

原有的集體備課模式都是比較清晰的表達自己的理解，使對方能夠很輕松明白意思，但又怕說辭不太正確，從而使其積極性低下。借助網(wǎng)絡(luò)實施集體備課，互相沒有身份限制，彼此地位平等，公正，參與教學(xué)的交流方式也完全是由參與者自行決定，參與者是整個活動的主導(dǎo)者，在進行交流時可以考慮自己的言語是否具有正確性，言語是否會對他人有用，這樣的話會讓參與者充分發(fā)揮主觀能動性。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課的優(yōu)點

1.跨越時空局限，為教學(xué)注入新活力

網(wǎng)絡(luò)和實際生活完美結(jié)合，給教師創(chuàng)造了一種互相支持，彼此扶持，積極參與，敢于質(zhì)疑的和諧氛圍。構(gòu)造教師和教師之間新型的互動關(guān)系，促成良好的交流環(huán)境，形成了多元化格局的網(wǎng)絡(luò)集體備課模式。在這里，教師們可以暢所欲言，分享經(jīng)驗，不斷提高自己的專業(yè)水平，在最大程度上實現(xiàn)“教學(xué)”和“研究”的共贏模式[4]。

2.開辟多條渠道，提升基層教研實效性

從教學(xué)開始，到個體思考，到同伴互相交流，最后到實踐理論，通過這樣的流程，讓教師們聯(lián)系在一起，每一次的交流，每一次的反復(fù)推敲，每一次的探究重點，每一次的課題爭議，都是促進教師成長的基石，從教學(xué)中成長，從交流中學(xué)習，從而使教師在教研的道路上越走越遠。

結(jié)語

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課是適應(yīng)當代教育發(fā)展的必然要求，它不僅減輕教師的工作壓力，而且給教師提供了互相交流的平臺，促使教研工作更好的開展，同時，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用使教師實現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習方法的根本改革，在這一個過程中，教師在探究交流、互動的思想碰撞中，汲取來自其他教師的智慧和經(jīng)驗，取長補短，擇善而從，即方便又有效，但是，我們也發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)畢竟是新型的事物，有很多問題需要進一步探究，相信通過不斷努力，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境定會有更大的作為，從而為我校教研事業(yè)奠定堅持的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]郭慶嫩.網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下高職學(xué)生宿舍安全問題與對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（11）：261-262.

[2]杜松林 張清.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中學(xué)段地理自主學(xué)習實施策略探討[J/OL].現(xiàn)代交際，2019（07）[2019-03-25]22.1010.C.20190312.1026.004.html.

[3]王翔.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)集體備課實效性的幾點思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（08）：43.

[4]黃凌凌，王金花，方曉燕，黎飚，李海，黃永秩，黃世穩(wěn).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織學(xué)實驗教學(xué)微課的設(shè)計制作與應(yīng)用[J].解剖學(xué)雜志，2019，42（01）：89-91.

本論文是豫西片區(qū)教師教育聯(lián)動發(fā)展共同體2019年度一般課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過二次備課實現(xiàn)共享均衡作用的研究》的階段性研究成果