余從志

摘要：為了讓一堂課能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，并完美地開展下去，一個好的導(dǎo)入設(shè)計是至關(guān)重要的，而一個好的導(dǎo)入設(shè)計可以充分地引起學(xué)生的注意力、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。從而為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，與此同時，為課堂的成功開展打下良好的基礎(chǔ)。如果，每一位老師都在進(jìn)行備課時，都對導(dǎo)入設(shè)計十分的重視，在開始上課之前，都對課堂的開始幾句發(fā)言進(jìn)行仔細(xì)的推敲、斟酌，那這些課堂在開始就是成功的。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);導(dǎo)入技巧

俗話說的好：“良好的開始是成功的一半。”恰恰證明了一個優(yōu)秀的導(dǎo)入設(shè)計是多么的重要，而這個良好的開始，需要老師在課堂開始的短時間中讓學(xué)生快速地集中注意力，從下課中迅速地返回課堂，同時并引起學(xué)生的興趣，使他們可以盡快地投入課堂中，與此同時，也能夠讓學(xué)生了解這節(jié)課的主要內(nèi)容，從而，讓學(xué)生不僅在心理方面也在知識方面做好了開始學(xué)習(xí)的喜歡被，從而促進(jìn)教學(xué)課堂的有效地、順利地進(jìn)行。一個優(yōu)秀的導(dǎo)入設(shè)計是一節(jié)優(yōu)秀的課堂的開端，因此，老師需要讓課堂導(dǎo)入部分成為一節(jié)語文課中最精彩的、最引人入勝的部分。

一、溫故法

一種很有效的導(dǎo)入方法，溫故法，也就是利用舊的知識，學(xué)生們所學(xué)過的文章內(nèi)容，讓學(xué)生有一種熟悉感，有了這樣的知識來進(jìn)行鋪墊，可以讓學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，俗話說“溫故而知新?！边@也證明了溫故的重要性。接下來我們舉一個例子，在語文課堂中，有一節(jié)課名叫《守財奴》，其中的一個將死之人，在臨時之前也要比出手勢讓別人把香火給滅了來省錢。這篇文章將一些守財奴對金錢的概念描述的淋漓盡致，學(xué)生的腦海中也對“守財奴”有了一定的理解，接下來，在老師教授《我的叔叔于勒》這一篇時，那一家人在于勒到來前和于勒到來后明顯的態(tài)度差，這樣的內(nèi)容如果直接對一些對“守財奴”這一概念還不是很熟悉的學(xué)生來說時難以理解的，但是有了這一理念以后，便能理解到這一家人對于勒的期待只是對錢的期待，他們之間沒有什么感情可言，全靠錢來維持。利用這種溫故的方法，讓學(xué)生不會處于一種無法理解的狀態(tài)，這樣便能提高課堂效率。

二、引用法

還有一種就是引用法，引用一些詩句，或是著名作者寫的名人名言，引入法對學(xué)生的吸引力是很強(qiáng)的，因為單調(diào)的文章總是無法讓人提取興趣，甚至學(xué)生們無法看懂這篇文章的有關(guān)內(nèi)容，這時利用引用法是最能吸引學(xué)生興趣的，因為名人名句總是充滿了藝術(shù)性，總是容易將學(xué)生帶入情境。比如，我們在學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》時，就可以利用引用的手法，首先教師說：“這個世界上有很多地方有著這世上最美的四個季節(jié)，比如說我國的杭州的西湖，在春天，西湖十分的美麗，湖上開遍了荷葉和荷花，還有很多天鵝在湖上游泳，西湖是最美的春天。而最美的夏天在瑞士，瑞士是一個極美的避暑勝地，即使是在炎熱的夏天也能感受到?jīng)鏊娘L(fēng)，瑞士就是最美的夏天，而最美的秋天和冬天則是我們的“泉州”濟(jì)南，于是就有了老舍的一句名言“上帝把春給了西湖，把夏給了瑞士，而把秋天和冬天都給了濟(jì)南?！?，所以我們今天就來介紹一下秋天和冬天圣地，濟(jì)南?！毕襁@種引用老舍的名言，來對本文對濟(jì)南的介紹進(jìn)行帶入，學(xué)生在之前引入的部分便會集中注意力，對此產(chǎn)生了興趣，也趁此機(jī)會，直接把學(xué)生帶入到課堂當(dāng)中。

三、故事導(dǎo)入法

無論是誰，都喜歡故事，故事對人的吸引力是很強(qiáng)的，人們無論是在干什么，總會對新穎的故事產(chǎn)生興趣，對跌宕起伏的劇情十分的投入，就算是及其不愛看書的人，給他一本故意書，他也能看一整夜。即使是不愛學(xué)習(xí)語文的人，也會把語文書上的故事性文章看個遍，這就是故事的美麗。所以，教師就可以巧妙地利用這一方法，用故事巧妙地讓學(xué)生代入到這個文章之中。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，教師就可以舉一個例子，曾經(jīng)有一個君王，他游手好閑，貪于玩樂，對國民的安康不聞不問，整天處在酒肉之樂中，這是一位恨君不成器的琴師便出現(xiàn)了，他想盡辦法讓自己能在國君面前彈琴，終于，他做到了，然而在他準(zhǔn)備要彈琴時，他卻只是抱著琴，遲遲不彈，這是君王很是疑惑，琴師解釋道：“陛下，我在談之前想跟你說幾句話，你看，在我抱著琴遲遲不彈的這段時間，你已經(jīng)顯得不耐煩，那如果是你抱著這把琴呢，現(xiàn)在陛下手中抱著的不是琴，而是天下，是天下的百姓，陛下若將它抱在手中卻遲遲不管，著急的可是天下的百姓啊?！闭f罷，琴師就開始彈奏，美妙的琴聲讓國君恍然大悟，于是，他便讓琴師做他的丞相，一起來管治這個天下。然后再利用這個琴師的故事帶入本文，因為之前的故事，學(xué)生已經(jīng)完全沉浸在劇情之中，對突然導(dǎo)入的課文也不會抗拒，自然的就跟上來教師的講課的節(jié)奏。

總結(jié)：總而言之，在設(shè)計語文教學(xué)課堂的導(dǎo)入技巧時不僅僅需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，還需要考慮學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)氛圍的營造。還需要通過學(xué)生與老師之間的配合，從而從各個方面鍛煉學(xué)生的語文能力，把課堂的導(dǎo)入部分變成一個師生互動教學(xué)的完美開端。這樣，才能夠使學(xué)生成為課堂的主人公，使教學(xué)能夠得到充分的吸收和開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽麗涓，《初中語文教師課堂教學(xué)行為研究》;學(xué)術(shù)周刊;2014