余青平

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展，傳統(tǒng)“滿堂灌”式的教學(xué)模式已很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和人才培育的需求。如何通過教學(xué)方式的優(yōu)化和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升已是教師普遍關(guān)注的話題。而新課改提倡的小組合作探究式學(xué)習(xí)為教師指明了道路。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施策略，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入無限生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；科學(xué)分組；加強(qiáng)指導(dǎo)；精心設(shè)計(jì)

小組合作學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生以小組為單位，面對(duì)面地進(jìn)行交流、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。它最大的優(yōu)勢(shì)便是將學(xué)生從傳統(tǒng)“滿堂灌”式的教學(xué)模式中解脫出來，擺脫被動(dòng)接受知識(shí)地位，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極探究小組合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用策略，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升不斷做出努力。

一、科學(xué)劃分小組，學(xué)生合理搭配

受家庭成長環(huán)境、學(xué)生個(gè)體智力發(fā)育等各方面因素的影響，學(xué)生個(gè)體間存在著一些差異，具體表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法各不相同。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的這些差異出發(fā)，科學(xué)、合理地設(shè)置分組，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，保證每組中優(yōu)等生、中等生、差生的人數(shù)比例相當(dāng)，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，使小組合作學(xué)習(xí)得以順利、有序進(jìn)行。

例如，以“圓柱和圓錐”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)為例，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、畫圖能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證每組均有這些能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中探究圓柱和圓錐的特征。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，我在每個(gè)小組中挑選出一名學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生作為組長，讓組長根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其分工。如需要?jiǎng)邮植僮魈骄繄A錐和圓柱的特征，則讓畫圖能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)畫圖，動(dòng)手能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)剪一剪、拼一拼，以及善于觀察的負(fù)責(zé)記錄、整理、分析數(shù)據(jù)……讓學(xué)生各司其職，有條不紊地進(jìn)行著各自的工作。之后，再由組長帶領(lǐng)學(xué)生探討這兩種立體圖形的特點(diǎn)。如此，通過科學(xué)劃分小組，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮了出來，提高了小組合作學(xué)習(xí)的有效性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)對(duì)小組指導(dǎo)，提高探究意識(shí)

小學(xué)合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)組織形式，離不開教師的指導(dǎo)和幫助。為了使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中更好、更快地進(jìn)入狀態(tài)，教師應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，做好學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、配合及總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究意識(shí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得以優(yōu)化、完善。

例如，以“百分?jǐn)?shù)（二）”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)為例，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，我先從學(xué)生熟知的生活中商品買賣的折扣現(xiàn)象說起，給學(xué)生提供了具體的案例，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中探究幾幾折用百分?jǐn)?shù)如何表示，有什么意義；接著從農(nóng)業(yè)收成問題出發(fā)，結(jié)合具體的案例，讓學(xué)生探究了什么是成數(shù)、與百分?jǐn)?shù)之間如何轉(zhuǎn)化等。之后再結(jié)合具體的例題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究、解答，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。最后讓學(xué)生匯報(bào)自己的探究學(xué)習(xí)成果。如此，通過有效指導(dǎo)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生間的交流，提高了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)精心挑選教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性和開放性的問題讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，讓學(xué)生在相互探討的過程中勇于發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，保持學(xué)生思維的活躍度和靈敏度。不同的學(xué)生有著不同的思維方式和見解、看法，通過彼此的交流和溝通，學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的想法，從而更好地彌補(bǔ)自身的不足，這樣才能將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。

例如，以“比例”這部分內(nèi)容為例，在課堂上，我先利用多媒體為學(xué)生展示了幾張不同國旗的圖片，有天安門廣場(chǎng)上的國旗、有校園里的國旗，有教室里懸掛的國旗，還有談判桌上的國旗，并為學(xué)生出示相關(guān)數(shù)據(jù)，及不同圖中國旗的長和寬的長度，如天安門廣場(chǎng)上的國旗長5米，寬10/3米，校園里的國旗長2.4米，寬1.6米，讓學(xué)生在小組合作中探討這兩組數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，探究比例的性質(zhì)和意義。之后，讓學(xué)生根據(jù)國旗的比例為不同場(chǎng)合的國旗設(shè)計(jì)長和寬。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維得到了開發(fā)和擴(kuò)散，探究欲望也被激發(fā)出來。如此，通過設(shè)計(jì)具有開放性的探究活動(dòng)，開發(fā)了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，優(yōu)化了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效果。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為新課改倡導(dǎo)的新型的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)活動(dòng)中有著廣泛的應(yīng)用，并對(duì)改善教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)效果起到了重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，積極探究小組合作學(xué)習(xí)的有效策略，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)綻放出全新的光彩。

參考文獻(xiàn)

[1] 高艷娥.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略研究[J].中國校外教育，2015

[2] 楊文.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究[J].考試周刊，2015