孫黎明

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已逐漸走入數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，與其它教育手段相比，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，特別是利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的課件可以融合圖片，聲音，文字和視頻于一體。在教師對(duì)課件的主動(dòng)控制下，使靜止的圖文生動(dòng)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象的思維形象化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體課件;教育技術(shù)

伴隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，多媒體課件在課堂教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，由于多媒體課件的應(yīng)用補(bǔ)充了“黑板+粉筆”的單一教學(xué)模式，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育手段的弊端與不足。優(yōu)秀的多媒體課件具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和自由性，將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等媒體素材融合，賦予它們交互的特性。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體的應(yīng)用可以使教學(xué)更生動(dòng)、更形象，吸引小學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并獲得全面的發(fā)展。多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)已無(wú)庸置疑，然而在在教學(xué)中存在的問(wèn)題也是有目共睹的。

一、多媒體課件在教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）盲目使用多媒體課件

多媒體課件的使用需要具體問(wèn)題具體分析，并不是所有的課題都適合應(yīng)用多媒體課件的，但是教學(xué)實(shí)踐中很多教師并沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分分析，不能合理選擇和應(yīng)用適宜的教學(xué)手段。

（二）過(guò)于依賴多媒體課件

在開展多媒體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，有的教師全部讀課件，有的時(shí)候只要點(diǎn)擊flash動(dòng)畫，甚至不用講課，讓小學(xué)生看完就可以了。這樣的教學(xué)忽視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有師生互動(dòng)，是事倍功半的。所以教師的引導(dǎo)很重要的。

（三）多媒體課件內(nèi)容照搬

有的教師技術(shù)水平有限，制作的課件很難達(dá)到教學(xué)的要求;有的教師從網(wǎng)上找到相關(guān)的教學(xué)資源直接利用。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)條件、教學(xué)氛圍等因素的不同，即使相同的課題，在課件制作和應(yīng)用中也應(yīng)該有所區(qū)別，但是，很多老師忽視了使用課件的這些條件，出現(xiàn)了在哪個(gè)班級(jí)上課課件內(nèi)容都是完全一樣的情況。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件應(yīng)用的對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，慎重選擇課件內(nèi)容，既要簡(jiǎn)潔明了，又要突出重難點(diǎn)，不必要的知識(shí)可以不出現(xiàn)在ppt上，避免干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》，該課程的目的和內(nèi)容僅僅是教孩子區(qū)分時(shí)針?lè)轴?，認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的基本運(yùn)作規(guī)律，之所以這樣做是因?yàn)檎J(rèn)知時(shí)間這樣的抽象數(shù)學(xué)概念，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是漫長(zhǎng)的，且分階段性的，必須要和孩子的認(rèn)知發(fā)展水平相契合，因此小學(xué)生只需要學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)階段的知識(shí)即可，不應(yīng)操之過(guò)急。而且，并非所有的教學(xué)活動(dòng)都必須依賴于多媒體課件，在感官活動(dòng)中讓孩子自己動(dòng)手進(jìn)行操作是最好的，老師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇最適合小學(xué)生的教學(xué)方法，不能盲目追求新穎。

（二）重視教師引導(dǎo)和學(xué)生的主體性的發(fā)揮

小學(xué)生的認(rèn)知水平有所發(fā)展，行為的主動(dòng)性和目的性更強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也要注意教師的引導(dǎo)作用。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)《10以內(nèi)的加減法》中，教師把10的分合以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給小學(xué)生，一共有10只蜻蜓，飛離了兩只，最后留下了幾只？小學(xué)生心里已經(jīng)明白是什么，但是教師要突出引導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生用完整的語(yǔ)言進(jìn)行描述，才能讓教師了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）提高教師制作和應(yīng)用課件的能力

進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高教師制作多媒體課件的技能。教師要在準(zhǔn)備課件之前，熟悉教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使課件更具有針對(duì)性和實(shí)效性。另外多媒體只是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，所以老師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段各自的特點(diǎn)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用示例

《認(rèn)識(shí)鐘表》

（一）設(shè)計(jì)意圖

時(shí)間是一種高度抽象化的概念，因此，小學(xué)生對(duì)時(shí)間的正確認(rèn)知存在一定困難。很多家長(zhǎng)反應(yīng)，自己的孩子即使上了好幾年小學(xué)仍舊會(huì)看錯(cuò)時(shí)鐘，更有甚者還分不清時(shí)針和分針，因此耽誤課程，上學(xué)遲到的事件比比皆是。為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的時(shí)間觀，深化他們對(duì)時(shí)間概念的理解，本課題特意設(shè)計(jì)了《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程

根據(jù)教學(xué)過(guò)程準(zhǔn)備活動(dòng)中需要的道具和課件，而教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也必須符合小學(xué)生自身特點(diǎn)，必須了解小學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知狀況。包括：知識(shí)掌握的情況，認(rèn)知的情況，技能的掌握和情感態(tài)度等。教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件;音頻;大個(gè)時(shí)鐘一個(gè);人手一個(gè)可撥動(dòng)的動(dòng)物剪紙時(shí)鐘。

教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入課件。

首先播放時(shí)鐘鐘聲，讓小學(xué)生猜一猜這是什么聲音。然后用一個(gè)謎底為時(shí)鐘的謎題作為引子，激起小學(xué)生的活動(dòng)興趣。讓小學(xué)生觀察表盤，最后拋出幾個(gè)和時(shí)間時(shí)鐘相關(guān)的疑問(wèn)，例如：時(shí)鐘上有多少個(gè)數(shù)字？它們的排列是怎樣的？鐘面上一長(zhǎng)一短的兩根針代表了什么？由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，因此適當(dāng)提高問(wèn)題的難度，會(huì)引發(fā)小學(xué)生的思考。

2.區(qū)分時(shí)針、分針，認(rèn)識(shí)其運(yùn)動(dòng)規(guī)律

對(duì)于未知，他們總有問(wèn)不完的問(wèn)題。因此針對(duì)這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課件時(shí)并未采用死板灌輸?shù)姆椒?，而是將時(shí)鐘的運(yùn)作規(guī)律同日常生活、事物、趣味故事等聯(lián)系在一起。所以該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

①比長(zhǎng)短。小學(xué)生在前一階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較長(zhǎng)短，所以讓小學(xué)生判斷哪個(gè)長(zhǎng)哪個(gè)段，并逐步提高難度，通過(guò)“一分鐘和一小時(shí)哪個(gè)長(zhǎng)那個(gè)短”，然后播放《龜兔賽跑》小動(dòng)畫，讓小學(xué)生仔細(xì)觀察，看誰(shuí)跑得快，為什么？由此引出分針長(zhǎng)長(zhǎng)的像兔子，時(shí)針短短的像烏龜，兔子跑了一圈烏龜才走一格的知識(shí)點(diǎn)，然后展示時(shí)針?lè)轴樀膶?duì)比圖片。利用類比法、聯(lián)想法等，用其他事物來(lái)解釋襯托抽象化的時(shí)間概念。這樣的設(shè)計(jì)思路增加教學(xué)趣味性，還能開發(fā)小學(xué)生智力，讓小學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

②時(shí)鐘flash。播放一個(gè)時(shí)鐘運(yùn)動(dòng)的flash軟件，通過(guò)前面猜長(zhǎng)短的環(huán)節(jié)作為鋪墊，在小學(xué)生的腦中建立時(shí)鐘指針長(zhǎng)短與時(shí)間的關(guān)系。

3.認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和半點(diǎn)

①播放鐘表運(yùn)動(dòng)的flash課件，讓小學(xué)生觀察，并提問(wèn)時(shí)鐘發(fā)生了什么變化。正確答案為：分鐘每走一圈，時(shí)針便會(huì)走一格。想小學(xué)生解釋這一現(xiàn)象，告訴他們所謂整點(diǎn)，當(dāng)時(shí)針停在那個(gè)數(shù)字上，便是幾點(diǎn)。②讓小學(xué)生撥動(dòng)手中的時(shí)鐘剪紙，指出每天固定的作息時(shí)間，比賽看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)。老師總結(jié)，時(shí)鐘是人類的好朋友，能幫助提高做事效率，規(guī)范生活習(xí)慣。

四、總結(jié)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，也是我國(guó)教育改革的客觀需要。合理地利用多媒體技術(shù)可以有效提高教學(xué)效率，更快更好地達(dá)到教學(xué)效果。雖然多媒體教學(xué)不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是它也具有許多不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，讓我們努力掌握這門技能，并將其靈活合理地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，充分發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的輔助功能和作用，提高我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為新課程改革貢獻(xiàn)力量。

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