干霞 張艷華

摘 要：在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，思想政治教育備受社會各界的廣泛關(guān)注，這一教育模式和教學(xué)板塊符合素質(zhì)教育的實際要求，對提高我國的人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展有著關(guān)鍵的作用及優(yōu)勢。但是長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致有一部分教師在落實思想政治教育的過程之中只關(guān)注簡單理論知識的灌輸，無視學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性化成長和發(fā)展，實質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不容樂觀。對此，本文站在宏觀的角度，立足于思想政治教育的現(xiàn)實條件，對工匠精神的培養(yǎng)與思想政治教育之間的有機融合進(jìn)行相應(yīng)的分析以及研究，以期為提高思想政治教育質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：工匠精神；思想政治教育；有效融合

一、引言

隨著改革開放的不斷深入，我國的生產(chǎn)制造能力和水平有了極大的提升，為了提高我國的綜合實力，我國積極實現(xiàn)從制造大國向制造強國的有效轉(zhuǎn)變，在這樣的現(xiàn)實背景之下，工匠精神備受關(guān)注。許多學(xué)校著眼于學(xué)生的個性化成長發(fā)展要求，以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神為主體，積極的將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)生的自主實踐相聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，更好的構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。其中思想政治教育與工匠精神的培養(yǎng)存在一定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，教師可以在開展這一教學(xué)和實踐活動的過程之中做好充分的準(zhǔn)備工作，將工匠精神融入其中。既要關(guān)注學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，又要積極落實思想政治教育實踐活動，讓每個學(xué)生都能夠在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下提高個人的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、工匠精神

在我國古代文學(xué)學(xué)術(shù)作品之中可以看出許多工匠精神的理論淵源，在我國的《齊名要術(shù)》以及《天工開物》之中記載了許多的能人巧匠以及手工藝人，他們擁有極其高超的技藝，同時非常具有一定的鉆研精神和刻苦精神，這是工匠精神的傳統(tǒng)概念。學(xué)術(shù)界和理論界在對工匠精神進(jìn)行分析和研究的過程之中以工匠為重要的依據(jù)，其中工匠是指那些擁有高超技藝的人，工匠精神是指工匠身上所體現(xiàn)出來的吃苦耐勞精神。在推動人類文明進(jìn)程的過程之中，人們的生活質(zhì)量和生活水平越來越高，工匠精神是提高我國綜合實力、促進(jìn)社會穩(wěn)定建設(shè)和發(fā)展的重要精神力量，精神支柱。

在開展素質(zhì)教育和落實新課程改革時，我國也需要堅持這一重要的精神品質(zhì)，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，積極的將工匠精神的培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)實踐活動相結(jié)合，以此來實現(xiàn)有的放矢，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合提升，保證我國能夠積極的弘揚與傳承這一優(yōu)秀的文化品質(zhì)。

三、工匠精神融入思想政治教育的原則

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，工匠精神對思想政治教育工作的大力落實有一定的促進(jìn)作用，為了體現(xiàn)思想政治教育工作的核心價值，思政課教師必須要了解工匠精神的具體內(nèi)容，堅持正確的教育原則和教育理念。首先，教師需要堅持弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新工作思路和工作方向，積極調(diào)整教育教學(xué)策略，堅持就業(yè)觀念以及求學(xué)觀念，在此基礎(chǔ)之上給予學(xué)生更多力所能及的幫助，只有這樣才能夠體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性和合理性，讓每一個學(xué)生都能夠主動的接受教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)個人良好的工匠精神。

其次，思政課教師需要將實踐方法的多元化與學(xué)生的知行統(tǒng)一相融合，了解思想政治教育對學(xué)生發(fā)展的重要引導(dǎo)作用，為學(xué)生的后期自主實踐打下堅實可靠的基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生在個人的生活實踐的過程之中，主動接受思政課教師的引導(dǎo)，調(diào)整個人的言行舉止，鼓勵自己，鞭策自己。

最后，思政課教師需要堅持學(xué)生的主體地位，積極落實以人為本的教學(xué)理念。工匠精神的培養(yǎng)是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，教師需要將文化素養(yǎng)的提升，道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)生思想上的引領(lǐng)相結(jié)合，加深學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知和理解，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀。

四、工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育有效融合的途徑

要想充分體現(xiàn)工匠精神的指導(dǎo)作用和優(yōu)勢，在思想政治教育教學(xué)實踐之前思政課教師需要以工匠精神內(nèi)在價值的分析和解讀為依據(jù)，掌握工匠精神培養(yǎng)與高職思想政治教育相融合的有效策略及途徑，不斷調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)教育資源的合理配置和利用。

（一）實現(xiàn)思想政治教育職能的轉(zhuǎn)變

思想政治教育符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，對學(xué)生的良性成長和發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用，教師需要堅持學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生三觀為主體，積極的將工匠精神融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更好的構(gòu)建高效課堂，保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的綜合提升。其中學(xué)生思想道德品質(zhì)的樹立對教師和學(xué)生都提出了一定的要求，工匠精神符合思想道德培養(yǎng)的實質(zhì)條件及要求，教師需要結(jié)合學(xué)生思想政治教育過程之中的真實態(tài)度以及表現(xiàn)，明確學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程之中所存在的各類不足，采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生良好的功效精神，只有這樣才能夠真正的實現(xiàn)事半功倍。其中思想政治教育職能的轉(zhuǎn)變尤為關(guān)鍵，教師需要在課堂教學(xué)實踐之前做好充分的準(zhǔn)備工作，留出一部分的時間和精力鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，然后讓學(xué)生結(jié)合個人已有的知識經(jīng)驗和基礎(chǔ)實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，為個人的自主實踐提供更多的理論依據(jù)，真正的實現(xiàn)知行合一，保障教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的大力落實。

（二）促進(jìn)思想政治教育與工匠精神培養(yǎng)的個性化融合

學(xué)術(shù)界和理論界在對思想政治教育進(jìn)行分析和研究時強調(diào)，工匠精神的培養(yǎng)對學(xué)生的要求較高，教師除了需要堅持學(xué)生的主體地位之外，還需要關(guān)注工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育之間的融合要求。以個性化的融合為基礎(chǔ)和依據(jù)，了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，抓住思想政治教育在新時代背景之下的重點以及核心，根據(jù)新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)來將更多創(chuàng)造性的教學(xué)元素和教學(xué)理念融入其中，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知行合一，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)源泉，積極接受優(yōu)秀思想文化的熏陶和感染。

（三）營造工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育融合的良好環(huán)境氛圍

環(huán)境的影響不容小覷同時效果較好，因此在將工匠精神與思想政治教育相融合的過程之中，教師需要注重環(huán)境的有效營造，在教學(xué)實踐之前加強與學(xué)校各個管理部門之間的聯(lián)系和互動，將更多豐富化、多元化的教學(xué)內(nèi)容融入校園環(huán)境的打造之中，了解政策環(huán)境，文化環(huán)境制度環(huán)境的實際發(fā)展需求，積極為思想政治教育工作的落實和開展?fàn)I造良好的外部空間。需要注意的是，工匠精神的培養(yǎng)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，教師需要在一個更加寬松和自由的氛圍和環(huán)境之下主動的與學(xué)生進(jìn)行互動，了解學(xué)生的個性化發(fā)展要求，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，將符合學(xué)生發(fā)展要求的培養(yǎng)策略和培養(yǎng)理念融入其中，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)工匠精神與思想政治教育的高度融合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的穩(wěn)定提升。另外每一個學(xué)生的教育背景以及學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，教師需要堅持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及個性化發(fā)展情況，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢。

五、結(jié)語

工匠精神的培養(yǎng)與思想政治教育之間存在一定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，因此兩者之間的融合尤為關(guān)鍵。教師需要在堅持學(xué)生主體地位的同時積極的構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)不同教學(xué)元素的合理分析以及優(yōu)化組合，只有這樣才能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中完善個人的人格。

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