魯旭東

摘 要：初中不同的學(xué)生之間的表達(dá)能力有很大的差距，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、對(duì)語(yǔ)文表達(dá)能力的感知力、所擁有的語(yǔ)文表達(dá)能力知識(shí)等各個(gè)方面都有較大的差異。初中的語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用情境教學(xué)的方法，對(duì)表達(dá)過(guò)程中各方面能力都不同的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教育。教師應(yīng)該因生制宜，在課堂上盡可能多創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情景，這樣教師就能使所有學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，能夠提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)不同學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力共同提高

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；表達(dá)能力；提升；情境教學(xué)

引言：

在新課改的大背景下，新課改語(yǔ)文教學(xué)的目的并不只局限在讓學(xué)生了解知識(shí)，而是更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的要求更嚴(yán)格，要求學(xué)生更加靈活的表達(dá)。語(yǔ)文表達(dá)能力在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)疑占有很重要的位置，所以在初中的教學(xué)中教師要重視所有學(xué)生的能力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文表達(dá)能力教育過(guò)程中，許多初中的語(yǔ)文表達(dá)能力教師會(huì)忽略課堂互動(dòng)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致初中的學(xué)生與學(xué)生之間在語(yǔ)文表達(dá)能力方面的能力有很大的差距。教師能否在初中的語(yǔ)文表達(dá)能力教學(xué)中靈活創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情景成為所有學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力是否都能提高的關(guān)鍵。本文從初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的重要性及具體方式方法兩方面展開(kāi)。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生表達(dá)能力的原因

（一）在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的必要性

初中語(yǔ)文表達(dá)能力教育的課堂應(yīng)該是能變的、多樣的、創(chuàng)新的，而現(xiàn)代的語(yǔ)文表達(dá)能力教育課堂存在許多弊端，以至于現(xiàn)在初中生認(rèn)為語(yǔ)文表達(dá)能力非常難。也有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文表達(dá)能力的過(guò)程中存在許多問(wèn)題，還有一些學(xué)生害怕進(jìn)行表達(dá)能力等一系列問(wèn)題，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力水平并不能達(dá)到新課標(biāo)的要求，也不能滿足社會(huì)對(duì)初中生的要求。這些存在的各種各樣的問(wèn)題足以引起教師和有關(guān)部門的重視，在當(dāng)今社會(huì)和科技發(fā)展迅速的背景下，在初中語(yǔ)文表達(dá)能力教學(xué)中應(yīng)用巧妙的互動(dòng)教學(xué)情景迫在眉睫。初中語(yǔ)文表達(dá)能力教師要更好的設(shè)置巧妙的語(yǔ)文表達(dá)能力教學(xué)環(huán)境，提高初中語(yǔ)文表達(dá)能力情境教學(xué)效果。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生表達(dá)能力的具體方法

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究，為學(xué)生合作創(chuàng)造情境

教學(xué)從來(lái)不應(yīng)該被限制于教師的活動(dòng)，教師可以將課堂交給學(xué)生，讓所有學(xué)生一起探究知識(shí)，讓學(xué)生最大可能的討論知識(shí)，然后提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題。教師應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中將所有學(xué)生的積極性都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，共同進(jìn)行探究[1]。例如，在學(xué)習(xí)初中七年級(jí)下冊(cè)《皇帝的新裝》這一課時(shí)教師可以將不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生分為一組，讓學(xué)生共同探討皇帝的這種行為及心態(tài)的有關(guān)問(wèn)題。在探討的過(guò)程中能讓所有學(xué)生都各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，也增加了學(xué)生的自信心，提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文表達(dá)能力學(xué)習(xí)的興趣。合作探究后向?qū)W生提問(wèn)有關(guān)討論知識(shí)，然后教師點(diǎn)評(píng)，既在課堂中讓所有學(xué)生都加入其中，同時(shí)也提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生更加完美的理解知識(shí)點(diǎn)，一舉多得。教師還可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相提問(wèn)，這種一問(wèn)一答的課堂提問(wèn)模式效率可能更高，學(xué)生可能也會(huì)更加感興趣，更能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）引入作家或者名作背景，為語(yǔ)文交際表達(dá)創(chuàng)造語(yǔ)言情境

教師可以在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容前先給學(xué)生講解這一課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的發(fā)展歷史，包括人物、時(shí)間、歷史背景等。這種方法有利于學(xué)生更好的融入到語(yǔ)文表達(dá)能力教學(xué)環(huán)境中。例如，教師可以先讓學(xué)生在課下的自學(xué)過(guò)程中搜集作家或者名作的背景歷史，在課堂與同學(xué)們一起討論。這樣學(xué)生能對(duì)這一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有充分的理解，也能提起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文表達(dá)能力的興趣。學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行這些與課文有關(guān)的討論就能讓語(yǔ)文的表達(dá)能力更上一層樓。

（三）設(shè)置趣味小游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的互動(dòng)教學(xué)情景

語(yǔ)文表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求非常高，教師要在課堂上創(chuàng)立有趣的語(yǔ)文表達(dá)能力小實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠提起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文表達(dá)能力的興趣，也能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容更加了解[2]。例如，教師可以讓學(xué)生做故事接龍的小游戲，這樣課堂氣氛就比較融洽，而且所有學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生在做小游戲的過(guò)程中能夠更加深切的體會(huì)到那種快樂(lè)的感覺(jué)，對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)有很大的益處。教師要因不同的課程內(nèi)容設(shè)置不同的趣味小游戲，為學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力學(xué)習(xí)做到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)保證。教師在設(shè)置教學(xué)小游戲時(shí)要將所有學(xué)生都考慮在內(nèi)，讓所有學(xué)生都在這個(gè)過(guò)程中受益。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的進(jìn)行，教育部對(duì)初中的語(yǔ)文表達(dá)能力教學(xué)有更嚴(yán)格的要求。而在初中的語(yǔ)文表達(dá)能力教學(xué)中巧妙的設(shè)置互動(dòng)教學(xué)情景能夠滿足對(duì)初中學(xué)生的要求，教師應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)和掌握情境設(shè)置的方法，對(duì)初中生的語(yǔ)文表達(dá)能力學(xué)習(xí)保駕護(hù)航[3]。當(dāng)然，在設(shè)置互動(dòng)教學(xué)情景時(shí)教師要注重所運(yùn)用的方法和運(yùn)用的時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的不同靈活的改變教學(xué)方法。合理的設(shè)置互動(dòng)教學(xué)情景能夠增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文表達(dá)能力的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文表達(dá)能力。但是在語(yǔ)文表達(dá)能力的提升過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)方法具有兩面性，既有好的一面也有差的一面。教師在運(yùn)用的過(guò)程中應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重過(guò)程中的方法策略。在遇到問(wèn)題時(shí)積極尋找方法解決，及時(shí)和學(xué)生溝通問(wèn)題，為學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的提升做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷婷.提高初中生語(yǔ)文表達(dá)能力的創(chuàng)設(shè)研究[J].教育，2016（12）：00052-00052.

[2]徐廷鋒.淺談新課標(biāo)下初中語(yǔ)文表達(dá)能力提升的具體方式方法[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015（3）：85-85.

[3]朱桂英. 探究初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的有效策略[J]. 新課程（下）， 2017（2）.