陳俊林

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展和教學(xué)的高標準要求，教育界對語文教學(xué)質(zhì)量水平更加重視。但是大家都知道，只有各個階段的教育教學(xué)工作良好展開，才能提高教育教學(xué)的有效性，強化學(xué)生的知識，提高學(xué)生各方面的能力，促進學(xué)生個性化、全面化發(fā)展，最終成為祖國需要的棟梁之才。而從目前中學(xué)語文教學(xué)實際情況來看，盡管語言知識分布在中學(xué)語文教學(xué)的方方面面，但各方面對于語言知識的分布與教學(xué)的認知還存在一定缺陷。因此，本文將立足于中學(xué)語文教學(xué)，為大家講解中學(xué)語文教學(xué)中語言知識教學(xué)的目的所在，并提出中學(xué)語文教學(xué)中語言知識的教學(xué)途徑，希望能夠?qū)χ袑W(xué)語言知識教學(xué)現(xiàn)狀的改變有一定幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語文教學(xué)；語言知識；分布與教學(xué)

語言知識是中學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的部分，語言知識分布在語文教學(xué)的方方面面，例如閱讀理解、寫作等方面。要想利用中學(xué)語文教學(xué)來開展良好的語言知識教學(xué)，就離不開語文教師對語文學(xué)科中的語言知識的分布與教學(xué)有深刻的認知以及運用良好的教學(xué)方式，要對學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識進行正確指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對語言知識的認知和理解能力，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生更好地、更有效地學(xué)習(xí)課文知識。然而，面對語文教學(xué)的現(xiàn)狀。要想正確認識中學(xué)語文課文中語言知識的分布，進而科學(xué)合理的展開語言知識教學(xué)，進一步提升語文教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)需要在更多方面做出努力。

一、中學(xué)語文中語言知識教學(xué)的目的所在

在中學(xué)語文教育教學(xué)活動中，逐漸掌握與語言知識的分布與教學(xué)，這樣做的目的總的來看，可以體現(xiàn)在三個方面。第一，為了加強學(xué)生更快速地理解掌握語文課文中的知識，教師引導(dǎo)學(xué)生們在了解了語言知識后，逐漸培養(yǎng)學(xué)生更為直接、快速地感悟語言文字的能力，進一步提高學(xué)生自身的語言表達能力，減少在寫作等方面出現(xiàn)錯誤語句；第二，為了輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)語言知識，理解掌握一些重點詞匯、語句、語法以及一些文字的使用方法，不僅如此，還對提高語文的整體教學(xué)有著很重要的作用，特別是在語文課文中一些文言文的教學(xué)，文言文本身難度很大，學(xué)習(xí)起來對相對困難，然而在學(xué)生具備了良好的語言基礎(chǔ)后，再學(xué)習(xí)文言文時，就會相對容易些；第三，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語言教學(xué)能夠提升語文課堂的有趣性，讓課堂更加活躍。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，語文課堂大都是讓人感覺枯燥無味的，因為教師在講課時一般只是如讀課文般為學(xué)生們講述語文知識，而未注重語言教學(xué)，在課下也只是讓學(xué)生一味地用死記硬背的方式去記住語文知識，這樣的教學(xué)方式會在一定程度上阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，針對這種情況，在語文教學(xué)中插入生動有趣的語言知識教學(xué)，能夠更好地讓學(xué)生有興趣的去學(xué)習(xí)語文，提高語文教學(xué)的整體水平。

在中學(xué)語文教學(xué)中，注重語言教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生非常死板的去領(lǐng)悟語言知識，而是為了使學(xué)生更加有效地掌握語文知識，增強他們學(xué)習(xí)語文的能力的同時，也彌補現(xiàn)如今語文教學(xué)中存在的不足與缺陷，從而提高整體的教學(xué)水平。

二、在當前初中語文課程的教學(xué)中訓(xùn)練語言知識的方法

（一）直接高效的進行教學(xué)

對初中的語文語言教學(xué)來說，除了要保證學(xué)生的考試成績，讓學(xué)生將學(xué)到的語言知識熟練運用到日常生活中也非常的重要，所以當前初中的語文老師一定要簡單高效的進行語言知識的教學(xué)，針對不同學(xué)生的不同情況使用最為高效的方法進行解答，然后使學(xué)生對此感興趣，使其主動得去學(xué)習(xí)提高。其實對于初中生來說，最大的問題在于構(gòu)建句子和文章的時候，使用修辭手法過多，整篇文章過于華麗，這是因為學(xué)生的認知有誤，對語言知識沒有明確的認知。如何解決這個問題，老師應(yīng)當在教學(xué)中傳輸給學(xué)生簡單純樸的理念，將自己運用自如的修辭方法教給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的語言知識運用能力。

（二）、全面系統(tǒng)進行教學(xué)

文言文在中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，可以算是難度系數(shù)最大的，但是同時，文言文也是語文教學(xué)中的重點。文言文是以古漢語口語為基礎(chǔ)的書面語，文言文中所蘊含的大部分語言知識很少能夠應(yīng)用到學(xué)生的日常生活中，在學(xué)生的腦中，很難形成針對文言文的語言知識框架，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時，就會相對學(xué)習(xí)其他知識內(nèi)容較困難。針對這一問題，就需要語文教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)文言文的特點以及中學(xué)生學(xué)習(xí)知識的特點，進行全面系統(tǒng)的教學(xué)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文言文時，要先清楚的認識文言文的句式，比如在文言文中較為常見的“……者……也”句式。語文教師在為學(xué)生講解這類句式時，要先對傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的缺陷進行思考，并針對這些缺陷進行改進。例如在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師會單獨列出知識點，并舉出許多相關(guān)例子進行反復(fù)練習(xí)。然而從教學(xué)的本質(zhì)上看，這樣的教學(xué)方式是一種純粹的知識化的教學(xué)方式，其與課文內(nèi)容分割開了，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地掌握文言文中所蘊含的語言知識，同時也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，進一步會使教師教學(xué)水平和效率降低?；诖?，便需要語文教師進行全面系統(tǒng)教學(xué)，把單一的知識點置于整體環(huán)境中，再進行教學(xué)活動。

例如在學(xué)習(xí)文言文《醉翁亭記》時，教師可以帶大家了解到這篇文言文中所蘊含的語言特點，這篇文言文具備很重要的可塑性哥可操作性，教師可以利用此文言文來為學(xué)生們講授文言文中的語言知識。同時，也要讓學(xué)生更為清楚的了解知識，更好地掌握知識。在歐陽修的《醉翁亭記》中，它的題材是一篇散文，作者在文中對大量的景色進行了生動形象的敘述，每個詞匯都展現(xiàn)著作者內(nèi)心深處的復(fù)雜情感。同樣地，這也是一篇在文章構(gòu)思上不同于其他文言文的文章，這篇文言文將景與情緊密聯(lián)系，其中虛詞在里面是應(yīng)用非常巧妙的，教師在教學(xué)時可以注重研究一下虛詞方面。

結(jié)束語

總而言之，在中學(xué)語文教學(xué)中，進行語言知識教學(xué)，是想要加強學(xué)生能夠更快地掌握理解語文知識、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、增加語文課堂的活力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文更加有興趣。通過將中學(xué)語文的語言知識特點與學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點相結(jié)合，進行直接高效、全面系統(tǒng)的教學(xué)是語文教師在當前初中語文課程的教學(xué)中進行語言知識教學(xué)的方法，老師可以去合理的作用此方法。

參考文獻：

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