朱學軍

摘 要：小學數(shù)學的日常教學內(nèi)容旨在培養(yǎng)學生各方面的數(shù)學學習能力，包括自學能力、計算能力、解題能力和分析能力等等。其中學生的自學能力是每個教師都重點關注的一項基礎數(shù)學能力。學生需要通過自主完成日常學習任務來一點一點的培養(yǎng)自身的自學能力，并且注意獨立自主的完成，在必要時可以尋求教師和其他人的幫助，但是在很多學習時間內(nèi)是只能依靠自己的。教師要嚴格監(jiān)督學生的日常數(shù)學學習任務完成情況，并指出其中的錯誤，向?qū)W生提出一些修改意見，要求學生在修改之后注意總結數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的錯誤。學生在小學數(shù)學的課堂上需要注意總結和歸納教師講解的數(shù)學基礎知識點，并利用充足的課下學習時間進行實踐和運用，進一步深入理解數(shù)學的各類基礎知識點，為培養(yǎng)自學能力夯實數(shù)學知識基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學；自學能力；課前預習；獨立思考；合作學習

教師對學生的數(shù)學學習需要提出嚴格的學習要求，在完成課堂教學活動后，布置給學生需要按時完成的自主學習任務，鍛煉學生獨立完成具有一定難度數(shù)學學習任務的能力，培養(yǎng)學生認真完成數(shù)學課下任務的學習態(tài)度。學生會在自學數(shù)學知識內(nèi)容的過程中遇到各種各樣的問題。這個時候就需要學生發(fā)揮自己學習能力認真回憶教師在課堂講解的數(shù)學知識，針對具體的數(shù)學問題思考解決辦法。學生可以在自主學習過程中解決疑難問題，有效鍛煉自身分析和解決問題的能力。本文筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學教學中學生自學能力的培養(yǎng)策略進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、布置課前預習任務

數(shù)學的課前預習任務是需要學生認真按時完成的，同樣也是學生日常學習小學數(shù)學教材內(nèi)容的重要學習步驟。教師可以在課前布置給學生將要講解數(shù)學內(nèi)容的預習任務，為了培養(yǎng)學生這一良好的數(shù)學學習習慣，可以在課上檢查學生預習狀況以督促學生堅持課前預習這一重要的學習任務。學生在預習時可以按照教材上知識內(nèi)容的具體講解來進行，對書上的示例做好標注和練習，同時也可以在課前試做每個章節(jié)后的數(shù)學練習題，鞏固自學教材所收獲的基礎數(shù)學知識點。

例如，在教授“分數(shù)乘加、乘減運算和簡便運算”這一內(nèi)容時，教師要布置課前預習任務，提出需要完成的預習目標，督促學生在課前完成此項學習任務。學生需要預習分數(shù)運算的具體知識內(nèi)容，了解具體的運算方法和技巧，還可以在預習之后率先自學并計算課后的訓練題目檢查自己的學習預習情況。實踐證明，課前預習對學生的日常學習有著至關重要的積極作用，可以幫助學生明確數(shù)學重點知識，讓學生在課上集中精力認真聽講。

二、引導學生獨立思考

教師在講解小學數(shù)學重點知識時，可以提出一些重點的問題，引導學生就這些問題進行獨立思考，鼓勵學生各抒己見，隨后總結學生的回答精致之處，提出一些學生的錯誤之處，為落后的學生彌補知識上的缺漏，整體提高班級學生解決數(shù)學問題的知識水平。需要注意的是，學生在課下解決數(shù)學問題時要注意獨立自主的思考，開拓自己的數(shù)學思路，形成自己獨立思考數(shù)學問題的具體方式方法。教師可以利用課堂時間總結學生在完成數(shù)學任務時經(jīng)常會遇到的一系列數(shù)學問題，要求學生做好課堂筆記并在課下認真回顧課上講解的數(shù)學知識點，引導學生養(yǎng)成遇到數(shù)學難題首先獨立思考的學習習慣。

例如，在教授“百分數(shù)化成小數(shù)和分數(shù)”這一內(nèi)容時，教師需要注意引導學生就這部分數(shù)學知識內(nèi)容進行獨立思考和分析，幫助學生真正掌握百分數(shù)化成小數(shù)和分數(shù)這兩種數(shù)字形式的具體轉(zhuǎn)化方法，還可以通過轉(zhuǎn)化的練習任務檢查學生掌握這部分數(shù)學知識的具體情況。學生需要嚴格按照教師的教學安排獨立自主完成預習任務，利用充足的課下時間回顧課上所學習的重點運算方法，自主思考數(shù)學知識的不足之處。

三、開展小組合作學習

數(shù)學中難度較大的問題可以由學生以小組的形式展開學習和討論。實踐證明，學生以小組的形式進行合作學習能夠更加快速全面的解答數(shù)學問題。在這一過程中，學生各抒己見，不斷的挖掘自己的數(shù)學思想深度，發(fā)表見解并聽取他人的意見。他們的數(shù)學思想不斷的進行交流和碰撞，進而發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的關鍵之處，接下來可以找到問題的具體解決辦法。學生開展小組合作學習可以更為深化課堂的數(shù)學學習氛圍，形成良性的數(shù)學解題競爭意識。因此，教師可以經(jīng)常性的開展小組學生的數(shù)學學習任務。

例如，在教授“分數(shù)四則混合運算”這一內(nèi)容時，教師講解完分數(shù)四則運算具體方法后，可以要求學生以小組為單位完成教師自己在課前準備好的計算問題，考察學生對分數(shù)法則運算方法的掌握情況。學生在小組中嚴格按照法則的具體要求完成每個數(shù)學問題的計算步驟，互相檢查解題步驟，發(fā)展問題并互相幫助解決問題，充分發(fā)揮集體的良好學習效應。

總而言之，小學數(shù)學教學中學生自學能力的培養(yǎng)目標并不是一朝一夕就可以達成的，需要學生嚴格要求自己并且服從教師的課程安排。教師可以通過一步步的完成自學能力培養(yǎng)教學計劃來鍛煉并強化學生的自學能力。教師可以在小學數(shù)學課堂上探索和實驗相應的教學策略，向?qū)W生強調(diào)自學能力的必要性，要求學生以自學能力較強的學生做榜樣，讓學生都能夠擁有鍛煉自身自學能力的學習意識。

參考文獻：

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[2]丁超.小學數(shù)學教學中學生自學能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015（25）