鐘麗

摘 要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，有效教學(xué)日益成為成為教育領(lǐng)域備受關(guān)注的問題，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來提高高中語文教學(xué)的有效性，給學(xué)生打造更有效的高中語文課堂成為了時(shí)代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們必須將其落到實(shí)處。因此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，綜合文獻(xiàn)資料、理論分析、案例研究等多種研究方法，就如何構(gòu)建有效的高中語文課堂進(jìn)行了具體的分析，并給出了幾點(diǎn)參考策略，希望能夠?qū)Ω咧姓Z文教師教學(xué)實(shí)踐工作的高質(zhì)量展開有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文；有效課堂；構(gòu)建策略；案例分析

通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段更多的高中語文教師意識到了改變既有教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式，探索出更多有效的方法來構(gòu)建高效的語文課堂的重要性和迫切性，也在努力的落到實(shí)處，但由于多種主客觀因素的影響，使得有效課堂的構(gòu)建過程并不順利，也沒有取得理想的教學(xué)效果，因此，需要在既有研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、繼續(xù)實(shí)踐、繼續(xù)總結(jié)，繼續(xù)為有效課堂的真正實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)一己之力。

一、創(chuàng)設(shè)有效語文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效語文情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓課本的單調(diào)的文字動(dòng)起來，能夠讓課堂氛圍變得更為活躍，能夠更好的刺激學(xué)生視覺、聽覺、感覺等多重感官，能夠在潛移默化的過程中提高學(xué)生參與的興趣和主動(dòng)性，有助于更理想語文學(xué)習(xí)效果的獲得。因此，我們在實(shí)際展開語文知識教學(xué)的過程中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的不同，學(xué)生所處狀態(tài)的不同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的語文學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而在使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到很好激發(fā)的同時(shí)，讓學(xué)生在相對輕松的氛圍中獲得更好的語文學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一內(nèi)容時(shí)，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就以學(xué)生感興趣的視頻為手段，一上課，給學(xué)生導(dǎo)入了林黛玉進(jìn)賈府的視頻資料，從而迅速的將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來，之后，讓學(xué)生討論，如果自己是導(dǎo)演，會怎么安排劇情，怎么設(shè)定人物動(dòng)作，會給人物穿什么樣的衣服，畫什么樣的妝容。這樣一來，通過多媒體情境和表演情境的有效創(chuàng)設(shè)，很好的激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，最終獲得了不錯(cuò)的語文學(xué)習(xí)效果。

二、問題引導(dǎo)語文探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

問題在語文學(xué)習(xí)中所扮演的重要角色不容忽視，我們教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生設(shè)置更多有效、有益的問題，不僅能夠給學(xué)生提供一個(gè)有效的語文學(xué)習(xí)思路，而且能夠讓學(xué)生更深入的探究更多的語文知識，提高學(xué)生的問題解決能力，而這一過程就是構(gòu)建有效語文課堂的過程，因此，我們教師要巧妙的為學(xué)生設(shè)置不同的問題，并做到引導(dǎo)和幫助工作，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生收獲更好的語文學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)《包身工》這一內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生提出這樣幾個(gè)問題：包身工的居住環(huán)境是怎樣的的？飲食質(zhì)量是什么樣的？帶工老板又是怎么對待這些包身工的？文章又是怎樣進(jìn)行實(shí)例再現(xiàn)的？作者是如何處理這些材料的，有什么好處？之后，讓學(xué)生帶著這些問題去讀文章，這樣一來，學(xué)生的閱讀效率不僅有所提高，對文章的內(nèi)容有更深刻的了解，而且對文學(xué)報(bào)告的一般形式和結(jié)構(gòu)方式也有了初步的掌握，可謂是一舉多得，收獲了不錯(cuò)的語文學(xué)習(xí)效果。

三、組建有效交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生思辨性思維

高中生是一個(gè)獨(dú)立的，有著自己思想和想法的個(gè)體，相比一味地傳遞知識、方法、技巧，給予學(xué)生一個(gè)有效的溝通交流的平臺，讓學(xué)生能夠更好的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)才更為重要，不僅能夠使得學(xué)生的思辨性思維得到有效的培養(yǎng)，而且也能夠鍛煉學(xué)生的多方面能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元、全面的學(xué)習(xí)和成長，這樣一來，高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)自然會變得更高效，學(xué)生也能夠收獲更好的語文學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)《鴻門宴》一文時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生梳理完文章的內(nèi)容之后，就給學(xué)生一段時(shí)間讓學(xué)生自由討論，自由表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，有位同學(xué)給出這樣的疑問：“老師，為什么在文章的結(jié)尾亞父范增得出了“奪項(xiàng)王天下者，必沛公也”的結(jié)論，作為項(xiàng)羽最得力的謀士、作為西楚政權(quán)的核心人物為什么會得出如此沒志氣的結(jié)論？”類似這樣有價(jià)值的問題還有很多，我則從學(xué)生的想法和立場出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)探究，這樣一來，通過自由的討論、探究，學(xué)生自然能夠?qū)Α绊?xiàng)羽失去天下，劉邦?yuàn)Z取天下的根本原因”這一核心問題有了更深入的掌握，而且學(xué)會了透過事實(shí)表面來分析事情背后真實(shí)、根本原因的思辨方法，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

總的來說，從多方面著手探索出更多有效的策略和方法來打造更有效的高中語文課堂迫切而重要，但這并非易事，也不是一朝一夕就能夠完成的，需要一個(gè)不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)的過程，需要更多教師的共同努力和積極探索，本文給出的創(chuàng)設(shè)有效語文情境，問題引導(dǎo)語文探究，組建有效交流平臺三個(gè)策略主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思辨性思維，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得更有效的語文學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然，構(gòu)建有效高中語文課堂的方法還有很多，在日后的教育教學(xué)、理論知識學(xué)習(xí)和探索的過程中我也會繼續(xù)研究和探索此問題，繼續(xù)為學(xué)生獲得更好的語文學(xué)習(xí)效果而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮學(xué)禮.關(guān)于高中語文教學(xué)的創(chuàng)新路徑探索[J].漢字文化，2019（14）：84-85.

[2]趙宇芳.高中語文古詩詞教學(xué)探究[J].中國校外教育，2018（24）：55.