張業(yè)飛 周宇芳

摘 要：家國情懷不僅是是一種文化意識，更是中華民族發(fā)展至今的重要精神力量。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)要求通過歷史的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，這是立德樹人的根本，是培養(yǎng)學(xué)生愛國情感、增強(qiáng)國家自信的重要教學(xué)要求。本文分別從深挖教學(xué)資源、靈活運(yùn)用歷史教學(xué)方法以及創(chuàng)設(shè)互動的課堂教學(xué)氛圍三方面對核心素養(yǎng)下家國情懷的課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討，以期能夠為今后的教學(xué)實踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；家國情懷；教學(xué)實施

所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、史料實證、時空觀念、歷史解釋和家國情懷五個方面。而家國情懷作為歷史學(xué)科教學(xué)需要重點(diǎn)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，對高中學(xué)生的情感以及思想品德的塑造都具有重要的促進(jìn)意義，體現(xiàn)了諸素養(yǎng)中的價值目標(biāo)。在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行家國情懷的教育，有利于社會主義核心價值觀的形成，有助于德育教育的開展，達(dá)致立德樹人的要求。然而，許多高中歷史教學(xué)對于家國情懷的教育還不夠重視，教學(xué)方法也不夠有效，對于此，高中歷史教師有必要提升家國情懷教育的有效性。

一、加強(qiáng)家國情懷教育，深挖教學(xué)資源

高中歷史教師需要在歷史教學(xué)中首先樹立正確的家國觀念，并將其正確的傳遞給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)同我們的國家、民族以及文化，樹立對于國家的責(zé)任感與使命感。因此，高中歷史教師需要制定合適的家國情懷培養(yǎng)的三維教學(xué)目標(biāo)，使之相互配合、相互作用進(jìn)而來引導(dǎo)學(xué)生的觀念。此外，教師需要充分利用高中歷史教材，將目光轉(zhuǎn)向家國情懷的教育資源，能夠發(fā)現(xiàn)教材中存在的隱藏著的教學(xué)元素，同時與其他豐富的歷史課程相結(jié)合，充實高中歷史課堂。

例如，在“中國民族資本主義的曲折發(fā)展”一課的教學(xué)中，教師可以利用“學(xué)思之窗”板塊的資料，帶領(lǐng)學(xué)生了解張謇其人，讓學(xué)生默讀書中對于他的介紹，讓學(xué)生思考并對其在當(dāng)時那個社會動蕩的環(huán)境中放棄自己考取的狀元身份，而毅然決然投身于“實業(yè)救國”的浪潮中這一舉動的看法與感受，教師可以對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)，讓學(xué)生初步了解張謇理性愛國情懷。接著，教師可以為學(xué)生展示課外關(guān)于張謇的其他資料（親自在南通博物苑考察學(xué)習(xí)拍攝的相關(guān)照片），讓學(xué)生對張謇有更全面、具體的了解，知道他具體有哪些愛國作為，學(xué)習(xí)他作為有志青年，將對家國的責(zé)任在困難的環(huán)境中積極轉(zhuǎn)化為實踐的愛國精神。

二、靈活使用教學(xué)方法，滲透愛國情懷

教學(xué)方法是實現(xiàn)高中歷史家國情懷教育的重要實現(xiàn)途徑，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重教師的“教”，教師只是隨著自己的心意使用自己的教學(xué)方法，這樣就會使得教師無法顧及到學(xué)生的想法，學(xué)生是否能夠接受，忽略了學(xué)生的“學(xué)”。因此，高中歷史教師需要深入理解新課程改革的核心思想，在課堂上做到體現(xiàn)學(xué)生的地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平，將傳統(tǒng)的講述法與圖示法、視頻解讀法等多樣化的教學(xué)方法相結(jié)合，進(jìn)而有效對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的教育。

例如，在“國共的十年對峙”一課對“紅軍長征”的講授中，教師可以首先為學(xué)生呈現(xiàn)紅軍長征的路線圖，帶領(lǐng)學(xué)生分析紅軍長征路程的艱辛，講到具有代表性的地點(diǎn)如湘江，教師可以為學(xué)生播放湘江戰(zhàn)役的紀(jì)錄片段，讓學(xué)生深刻感受紅軍戰(zhàn)士為了國家付出的慘烈代價。接著，教師再為學(xué)生展示長征途中紅軍艱難生活的圖片，如四渡赤水、巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋、紅軍吃皮帶、皮鞋、野菜和翻越終年積雪的大雪山的相關(guān)圖片資料，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，讓學(xué)生在能夠深刻體會當(dāng)時的紅軍為革命勝利和國家的未來犧牲、付出的艱辛，進(jìn)而深化學(xué)生的家國情懷。

三、創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)氛圍，深化家國情懷

為學(xué)生營造一個良好的家國情懷的互動學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的形成與發(fā)展是高中歷史課堂實現(xiàn)家國情懷教學(xué)目標(biāo)的重要舉措。學(xué)生在充滿互動氛圍的歷史課堂中，更能夠凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生之間的合作意識，通過有效的互動交流探討，學(xué)生能夠在更加輕松愉快的課堂氛圍中更有效率的學(xué)習(xí)到歷史知識，進(jìn)而感受到更加豐富的歷史情感。教師可以通過具體的問題情境作為引導(dǎo)學(xué)生互動探討的指引，要給每一位學(xué)生思想發(fā)展的空間，將話語權(quán)賦予學(xué)生。

例如，在“百家爭鳴和儒家思想的形成”一課的教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)理解代表流派的思想，教師要抓住這一課的教學(xué)，因為我國古代的思想是家國情懷發(fā)展的重要源泉。在對儒家思想進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，合作查找資料了解孔子的生平，接著，對于其思想核心“仁”組織學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生討論其本質(zhì)內(nèi)涵，并說一說各組的看法，進(jìn)而使學(xué)生深刻理解孔子對于民眾的關(guān)注和愛護(hù)，體會作為中國一直以來秉承的處事思想——儒家思想中所蘊(yùn)含的家國情懷，進(jìn)而了解國家一直崇尚的治國思想，增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

家國情懷作為歷史學(xué)科最高層次的核心素養(yǎng)，是歷史課程中歷史價值觀教育的根本歸宿，體現(xiàn)出對歷史課程所承載的培育和涵養(yǎng)正確的歷史價值觀的高度重視和深切期望。家國情懷作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不分割的構(gòu)成元素，將其列為高中歷史教學(xué)內(nèi)容對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。對于現(xiàn)階段比較缺乏對學(xué)生情感與價值觀教育的高中歷史教育來說，培養(yǎng)高中學(xué)生的家國情懷的素養(yǎng)是重要的補(bǔ)充和提升。因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)重視并加強(qiáng)家國情懷的教育。

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