王健

摘 要：一二年級的寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，能寫出對周圍事物的認識和想法?！睘榱诉_成此目標，我從低年段的日常教學(xué)出發(fā)，首先引領(lǐng)學(xué)生從閱讀入手進行有效模仿；再而從學(xué)生的觀察和實踐入手，讓寫話自然而然進入課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)； 低年級； 寫話教學(xué)

一、讓“模仿”成為低年級寫話的拐杖

在語文教學(xué)中“讀”和“寫”被視為核心能力，也是語文素養(yǎng)的最高能力。其中閱讀如根，習(xí)作如葉。無根，枝葉必不能繁茂。毫無疑問，抓住了“讀”就為后面的“寫”鋪平了道路。

近年來，我校進行的語文教學(xué)為當(dāng)今主導(dǎo)的“主題閱讀教學(xué)”，在日常教學(xué)中我牢牢抓住“讀”這一核心能力，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，引領(lǐng)學(xué)生認識語言、品味語言逐步形成語感。如在教學(xué)一年級的《荷葉圓圓》時，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生想象、感受圓圓的荷葉帶給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。在反復(fù)的朗讀中，孩子們形成了快樂模式。這時我適時啟發(fā)孩子們：誰還會被圓圓的荷葉吸引過來，它們又會怎么說？孩子們立刻腦洞大開，稚嫩可愛的語句汩汩而出。寫話訓(xùn)練的點由此而出。孩子們是天生的模仿大師，他們不但模仿了文中的句子，段落，甚至還會模仿文中的修辭。

低年級小學(xué)生年齡小，知識結(jié)構(gòu)不完善，生活經(jīng)驗不足，思維能力較弱，語感還沒有很好地建立起來，這就決定了小學(xué)生的寫話是應(yīng)該建立在模仿的基礎(chǔ)之上的。

閱讀啟發(fā)了模仿，而模仿勢必是低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的捷徑。因為它降低了寫話的難度，激發(fā)了學(xué)生的表達興趣，從而形成了孩子們想寫下來的欲望。但模仿也不可一蹴而就，模仿可以梯級進行，即所謂的“從淺入深，由易到難”。

仿寫句子。在每課的語言文字訓(xùn)練中，我都要引導(dǎo)學(xué)生對精美句子、重點句子進行反復(fù)誦讀。先讓范句充分感染學(xué)生，再進行仿寫。如部編版一年級上冊的《四季》，作者抓住四季的特征，用兒童話的語言描述了四季，孩子們特別喜歡這種表達。課上，我安排了一個讀說聯(lián)動環(huán)節(jié)：孩子們充分美讀課文后，我啟發(fā)孩子們“在春天（夏天、秋天、冬天）里，你還發(fā)現(xiàn)了什么？請你仿照課本中的樣子說一說”；課下，我讓孩子們把自己或從其他小朋友那學(xué)到的好句子謄寫在自己的積累本上。仿寫句子既讓孩子們積累了知識，知曉了句子的完整度，又激發(fā)了孩子們的聯(lián)想與想象力。

仿寫片段是孩子們的最愛。語文教材中有許多經(jīng)典的語段，是孩子們寫話積累的好材料。二年級下冊《找春天》一文中有很多語言美、意境美的句子，很適于讓學(xué)生仿寫。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我開始讓他們仿照課文中的句子和段落，想一想，說一說。學(xué)生們馬上開動他們的小腦筋，興趣盎然地說開始了……

柳葉從柳枝上探出頭來，那是春天的眼睛吧？

楊樹花倒掛在枝頭，那是春天的眉毛吧？

迎春花綻放著，那是春天的笑臉吧？……

孩子們你一言，我一語，積極踴躍，唯恐落后。充分交流后，我請孩子們整理成和課本中格式一樣的三四句話寫出來。這種練習(xí)既加深了他們對課文的感悟，又鍛煉了他們的觀察力、想象力和表達能力，還讓學(xué)生們在潛移默化中掌握了課文中的一些寫作技巧，這就為三年級以后進行的小習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

仿寫篇章同樣也很重要。但并不是所有的文章都可以仿寫。孩子們年齡尚小，各方面的閱歷有限，應(yīng)該抓住孩子們感興趣的，有切身感受的事情，進行有效仿寫。比如一年級的《我多想去看看》，文章語言優(yōu)美，真實生動，很貼近兒童本身。

翻過來，

唉——

睡不著，

那地方的海，

真的像老師說的，

那么多種顏色嗎？

……

孩子們一下子就能找到感覺，由于有切身體驗，美美的句子自然流出，完全不用引領(lǐng)，完全不用寫作方法的指導(dǎo)。類似的寫話在一年級下冊的《一個接一個》中也可以進行。孩子們個個都是小詩人，能量實在不能低估。

二年級的《楓樹上的喜鵲》是一篇孩子們很喜歡的文章，孩子們一直陶醉在文章的“鵲鵲鵲”中，那是怎樣的一種兒童心理感受??！他們的心和作者在一個旋律上跳動著，猜測著小動物神秘、豐富而有趣的語言，表達的欲望如休眠已久馬上要噴發(fā)的小火山。我抓住他們的心理，馬上讓他們觀察小動物，揣摩意會小動物的語言，仿寫就此開始。此次仿寫又給我?guī)砹艘庀氩坏降捏@喜，孩子們分明都是未來的大作家呀！

篇章仿寫如兒童畫填涂顏色一樣，是利用已畫好的輪廓，去填充自己喜歡的顏色。我想說，無論是哪種填涂，那都是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛。真實的情感就是最美的表達。

二、讓觀察和實踐成為寫話的主要抓手。

“在低年級，觀察對于兒童是不可少的，正如陽光、空氣、水分對于植物是不可少一樣。在這里，觀察是智慧的重要來源?！?/p>

部編版語文教材在一、二年級下冊的第一單元都編排了春天的主題。春天，萬物萌動，氣象萬千，是鍛煉孩子們觀察能力的好時候。從一年級我就帶領(lǐng)他們觀察春天，并要求用一句話寫出他們眼中的春色。孩子們細細觀察，發(fā)現(xiàn)著春天帶給他們的一個個驚喜。等到二年級第一學(xué)期的冬季來臨，我又帶領(lǐng)學(xué)生去觀察冬天的蕭條——樹木凋零、萬物沉睡的景象，以便為來年的春的觀察做好鋪墊。春季一開學(xué)，任務(wù)就來了。我讓孩子們再次觀察春天，發(fā)現(xiàn)春天的變化，感受春天的美好。在這個過程中，我讓孩子們分別以《害羞的春》《綻放的春》《溜走的春》為題連續(xù)寫話，通過幾次的視覺沖擊，學(xué)生就有了諸多的發(fā)現(xiàn)，春的影子深深留在他們的記憶里，那真真是一個個鮮活的、靈動的春的形象。在接下來的寫話教學(xué)中，學(xué)生就能在一年級寫一兩句話的基礎(chǔ)上，用幾句話或一、兩個自然段寫下春天里的發(fā)現(xiàn)了。雖然還有一些孩子寫的仍不盡人意，但春天的特征定會深深印在他的腦海里，為今后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。除了觀察春天，隨著季節(jié)的更替，我還讓孩子們觀察多彩的秋，觀察濃霧，觀察冬雪，隨時觀察天氣的變化，還觀察他們喜聞樂見的小動物，觀察正月十五的花燈，孩子們都樂在其中。學(xué)會留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受是孩子們的樂事之一。

生活是學(xué)生寫話的源頭活水。正所謂：生活是素材，實踐出真知。二年級上冊的《曹沖稱象》這篇文章，曹沖有條理的說出了稱大象的步驟，這也是本課的一個教學(xué)重點。如何讓孩子們有條理地敘述一個觀點或一件小事成為我的思考。適逢周末，我安排了和媽媽一起做一道涼拌菜的任務(wù)。孩子們欣然接受，高興地享受著母子親情，享受著自己親手做一道菜的過程。周一，孩子們不僅帶來了自己成功的作品，而且對做菜的過程和深藏其中的母子親情敘述的有條有理，有情有義。這不正是我想要的結(jié)果嗎？春天來了，我讓孩子們種下一顆屬于自己的種子，讓他們在自己的親身實踐中、觀察中續(xù)寫著屬于自己的成長故事。

生活中并不缺少寫話的素材，缺少的是教師對孩子們仔細觀察的有效引領(lǐng)，缺少的是教師對孩子們思維的適時啟發(fā)。二年級放寒假，我圍繞“過年”這個主題安排了三篇小寫話：《紅紅火火過大年》《說紅包》和《正月十五看花燈》，孩子們實踐著年，感受著年，思考著年，一篇篇孩子眼中的年，心中的年應(yīng)運而生。有場面，有情感，有想法！個個人小鬼大！

“聽、說、讀、寫”是形成語文素養(yǎng)的基本條件，“寫”更是四要素中的重中之重。我認為，低年級寫話訓(xùn)練是從閱讀到模仿，從觀察、實踐到思考、表達的過程。抓住低年級孩子的年齡特點，引導(dǎo)他們進行有效模仿、觀察、實踐和積極思考便是我對低年級寫話訓(xùn)練的一點心得。

參考文獻：

[1]周小娟.小學(xué)低年級寫話教學(xué)策略探析[J].教書育人，2018（28）：48.

[2]秦瑋苡.談小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)[J].文教資料，2018（20）：35-36.