孫曉梅

摘 要：數(shù)學(xué)是初中教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)和核心，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)聯(lián)，是對(duì)生活中各種數(shù)量關(guān)系、空間位置關(guān)系的的抽象化。生活化教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科基本特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在和重要性，激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與信心。對(duì)此，本文將從生活情境激趣、借助生活經(jīng)驗(yàn)與回歸生活實(shí)踐三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略和有效方法。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；有效應(yīng)用

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓教育回歸生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活接軌，不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教師只是一味地向?qū)W生講授課本知識(shí)，卻忽略了生活與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系，抑制了教學(xué)有效性和學(xué)生能力的發(fā)展提升。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不能再局限于傳統(tǒng)，而是要努力順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和改革趨勢(shì)，從數(shù)學(xué)學(xué)科基本特性出發(fā)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)需求，探索科學(xué)、高效的方法與策略，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)。

一、生活情境激趣，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)始，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效將會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的第一印象和學(xué)習(xí)興趣，也決定著課堂教學(xué)的成敗。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該革新和優(yōu)化課堂導(dǎo)入，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)基本內(nèi)容和學(xué)生的生活背景，來(lái)巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境以引出數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題，發(fā)揮“拋磚引玉”的作用，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂的正式學(xué)習(xí)過(guò)程中。

例如，在教授《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，上課后，筆者通過(guò)生活中的一些問(wèn)題展開(kāi)研究，通過(guò)生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生們的求知欲望。小明每天上學(xué)都以公交乘為代步工具，小明想要知道學(xué)校到家的距離為多少千米，但是小明沒(méi)有趕上公交乘，所以小明決定步行，經(jīng)過(guò)小明的計(jì)時(shí)，小明發(fā)小步行要比公交車多花費(fèi)3.6個(gè)小時(shí)，已知小明步行的速度為每小時(shí)8千米，而公交車的行駛速度為40千米/千米，通過(guò)這些數(shù)據(jù)大家能夠推斷出小明家到學(xué)校的距離為多少千米嗎？通過(guò)筆者創(chuàng)設(shè)的生活情境，不僅引出了本節(jié)課的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望，讓學(xué)生們更加主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)。

二、借助生活經(jīng)驗(yàn)，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)從某種程度上來(lái)說(shuō)是由生活經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的，有效的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)、把握數(shù)學(xué)本質(zhì)規(guī)律。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該圍繞著數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)精心設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，設(shè)置懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生能夠以生活化的視角和思維去思考、分析和推理數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，有效推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程。

例如，在教授《平行線及其判定》這部分知識(shí)時(shí)，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，學(xué)生們?cè)谏钪幸呀?jīng)具備了觀察能力和收集信息的能力，因此，在本節(jié)課程開(kāi)始前，筆者先給予學(xué)生們預(yù)習(xí)時(shí)間，并結(jié)合生活中的現(xiàn)象，觀察生活中哪些物體屬于平行。上課后，筆者先讓學(xué)生們匯報(bào)自己的觀察結(jié)果，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)展示自己的成果，通過(guò)學(xué)生們說(shuō)出的實(shí)例，筆者再引出平行線的判定方法，引導(dǎo)學(xué)生們思考問(wèn)題。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)借助生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、回歸生活實(shí)踐，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的最終歸宿。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去重理論、輕實(shí)踐的思想觀念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間從教材、課本和課堂中逐漸拓展到生活社會(huì)實(shí)踐之中，為學(xué)生布置實(shí)踐探究任務(wù)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生在實(shí)踐中深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、應(yīng)用過(guò)程，進(jìn)而有效培養(yǎng)和提升的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

例如，在教授《二元一次方程》這部分知識(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活中的問(wèn)題有著緊密的聯(lián)系，所以，筆者回歸生活實(shí)踐，通過(guò)生活中的問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生們分析數(shù)學(xué)問(wèn)題并給予解決。如，一農(nóng)民收割麥田，上午收割了麥田的25%，下午收割了剩下的20%，結(jié)果麥田還剩下6公頃未收割，那么這片麥田一共有多少公頃？筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生們審清題意，然后再讓學(xué)生們嘗試對(duì)問(wèn)題進(jìn)行求解，列出代數(shù)式。這樣一來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)回歸生活實(shí)踐，幫助學(xué)生高效的解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題。

總而言之，將生活化教學(xué)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是基礎(chǔ)教育課程改革的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保障。所以，初中數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)更新教育教學(xué)理念，明確生活化教學(xué)的重要性和必要性，通過(guò)生活情境激趣、借助生活經(jīng)驗(yàn)與回歸生活實(shí)踐等策略的運(yùn)用，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的能力與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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