潘蓮花

摘 要：教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，是教育教學(xué)工作永恒的主題。隨著新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)，教師在課堂教學(xué)的方式和方法上也在不斷地改進(jìn)創(chuàng)新，且逐漸摒棄了傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)模式。下面，筆者立足自身教學(xué)實(shí)踐與感悟，對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂這一問(wèn)題作以分析探討，目的在于進(jìn)一步深化語(yǔ)文教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；目標(biāo)；手段；合作

現(xiàn)如今，“構(gòu)建高效課堂”日益成為廣大一線教師的普遍共識(shí)和共同心愿。要想促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，就要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，以求得課堂教學(xué)效益的最大化。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)而從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程與方法進(jìn)行積極地調(diào)整與優(yōu)化，以使學(xué)生不僅可以更好地吸收和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)知、情、意、行的全面發(fā)展，從而構(gòu)建出高質(zhì)量、高效率、高收益的語(yǔ)文課堂。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，它的正確制定與達(dá)成，是衡量一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量高低的主要尺度。因此，要想促進(jìn)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，首先必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)及要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定明確、科學(xué)、合適的教學(xué)目標(biāo)，以使課堂教學(xué)得以有章可循，這對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高必將起到十分積極的促進(jìn)作用。

在教學(xué)《落花生》這篇課文之前，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與新課改制定并明確了教學(xué)目標(biāo)。具體包括：1.知識(shí)與技能：掌握本課7個(gè)生字，會(huì)用“居然”造句；能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并體會(huì)這樣寫的好處；初步了解借物喻人的寫作手法，并運(yùn)用這一寫法寫一寫身邊的事物。2.過(guò)程與方法：能夠理清文章的結(jié)構(gòu)層次；理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)這樣寫的好處，懂得做人的道理；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。如此，通過(guò)將三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，既迎合了學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)需要，又有助于提高課堂的教學(xué)效率。

二、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)這一性格特征，他們對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上?，F(xiàn)如今，現(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展又為課堂教學(xué)提供了一種新的思路和可能。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中借助現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅可以給學(xué)生以新穎、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還能夠豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，這便為語(yǔ)文課堂注入了一股活水，從而有助于推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建與形成。

在教學(xué)《荷花》一文時(shí)，我先是在現(xiàn)代教育手段的輔助下富有感情地為學(xué)生朗讀了文章，并配以了“荷花”的相關(guān)視頻和背景音樂(lè)，以將學(xué)生代入文本所描繪的優(yōu)美畫境之中。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體與局部感知的過(guò)程中，我再次借助現(xiàn)代教育手段為學(xué)生展現(xiàn)了荷花開放的動(dòng)畫情景，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀了文中關(guān)于白荷花盛開的相關(guān)描寫。這樣，通過(guò)豐富課堂教學(xué)手段，不僅激活了語(yǔ)文教學(xué)活力，而且還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生了解了荷花的豐姿和神韻，達(dá)到了與文共鳴、與景相融的情感熏陶效果。

三、開展合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體地位

在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，傳統(tǒng)的以教師為中心的被動(dòng)式教學(xué)模式已然不能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的教學(xué)需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展需要。近年來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值已經(jīng)逐漸被廣大教師所認(rèn)可，并將其逐漸運(yùn)用到了課堂教學(xué)的過(guò)程中。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師不妨通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行自主剖析，以充分凸顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)。

在教學(xué)《金色的魚鉤》一文時(shí)，我結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)置了如下問(wèn)題，以供學(xué)生合作探究：1.這篇課文主要講述了一個(gè)什么故事？試用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。2.文中幾次描寫了老班長(zhǎng)的外貌？這幾次描寫有什么不同？說(shuō)明了什么？3.為什么說(shuō)“在這長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？你對(duì)此是如何理解的？4.放著光芒的僅僅是這個(gè)魚鉤嗎？魚鉤上閃爍著老班長(zhǎng)什么品質(zhì)？如此，通過(guò)開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行自主剖析，不僅在最大限度上凸顯了學(xué)生的主體地位，而且還使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考探究的過(guò)程中鍛煉和發(fā)展了其思維能力，體會(huì)到了老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

總而言之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要想推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建與形成，一方面要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，時(shí)時(shí)反思、不斷調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)，使之能與學(xué)生的身心特點(diǎn)相契合；另一方面要注意突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，使其能夠自覺(jué)、積極地投入到課堂學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)中，以達(dá)成理想中的教學(xué)預(yù)期。

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