李春華

摘 要：怎樣讓我們的孩子們出口成章提筆成文是我們每個(gè)小學(xué)老師都在努力探索的。如今我們學(xué)校是標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。本文主要從利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為寫作積累素材；充分利用多媒體設(shè)備做好作文指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作能力；充分利用信息技術(shù)手段，提高作文評(píng)改反饋速度三方面出發(fā)，淺談作文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；信息技術(shù)；有效結(jié)合

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是很重要的。語(yǔ)文教學(xué)中的寫作能力培養(yǎng)是一項(xiàng)很重要的工作。怎樣利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，信息化手段提高我們的作文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)寫生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的作文能力呢？我一直在努力嘗試。

一、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為寫作積累素材。

興趣是主動(dòng)獲取知識(shí)的動(dòng)力，信息技術(shù)以大量的視聽信息高科技表現(xiàn)手段，加上聲、像、三維動(dòng)畫，是課本上的枯燥的文字變得豐富多彩，形象生動(dòng)，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中很好的使用現(xiàn)有的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。每一篇閱讀教學(xué)的成功，都為學(xué)生們的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。字詞積累，語(yǔ)句運(yùn)用，布局謀篇，寫作方法等等。知識(shí)信息，也可以捕捉稍縱即逝的思維火花。這樣日積月累，隨著孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，寫作能力隨之提高。

二、充分利用多媒體設(shè)備做好作文指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作能力。

根據(jù)作文訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于觀察和思考的情境。因?yàn)榍榫呈墙處煱褜W(xué)生推向主體的主要手段。它可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。葉圣陶先生曾指出“作者胸有境，入境始于親”只有感受真切才能入境。進(jìn)入了情境便可見可聞。導(dǎo)境實(shí)際上是幫助學(xué)生解決“寫什么”的問(wèn)題，使學(xué)生在作文訓(xùn)練中身臨其境，暢所欲言，使他們有話可說(shuō)。具體做法如下：

1.網(wǎng)絡(luò)資料激趣

有這樣一句話“興趣是最好的老師”所以搞好作文教學(xué)就要很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。為此我在網(wǎng)絡(luò)上找同齡的學(xué)生作品，在班級(jí)大屏幕上播放，點(diǎn)評(píng)欣賞，誘導(dǎo)他們嘗試寫作。每次習(xí)作過(guò)后我以覓優(yōu)為主，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，鼓勵(lì)進(jìn)步。努力的尋找學(xué)生們作文中的閃光點(diǎn)，并且把他們的作品讀給全班同學(xué)聽，表?yè)P(yáng)時(shí)喜形于色，讓他們看到我對(duì)他們滿意的親切的笑容。使受表?yè)P(yáng)的同學(xué)信心倍增。聽的同學(xué)也產(chǎn)生了寫出好作品的渴望，盼望著下一次習(xí)作的到來(lái)。

2.播放視頻觀察情境

為了更好地鞏固學(xué)生對(duì)作文的寫作興趣，讓他們真正的去觀察去體會(huì)效果會(huì)更好。一次寫景作文的訓(xùn)練中，我在網(wǎng)上找了三段優(yōu)美風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生觀看，觀看時(shí)我讓學(xué)生邊觀看邊和伙伴講述，有的孩子還拿著筆記本邊看邊記錄。學(xué)生們興致勃勃和我一起邊看邊說(shuō)?？赐旰?，我趁熱打鐵讓學(xué)生把自己喜歡的一段視頻里的內(nèi)容寫下來(lái)。學(xué)生們興致勃勃，那次作文就連班級(jí)寫作文最困難的同學(xué)都寫了500字，而且能按一定的順序抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫。雖說(shuō)他們寫的不都是十分精彩，但是他們獲得了寫作的樂(lè)趣，順利的完成習(xí)作使他們獲得了成功的體驗(yàn)。從此他們不再懼怕寫作文。

3.提供問(wèn)題情境

根據(jù)中高年級(jí)學(xué)生抽象思維能力有所發(fā)展并且喜歡爭(zhēng)論問(wèn)題的特點(diǎn)，在作文教學(xué)中提供一些問(wèn)題情境，有意引起學(xué)生辯論，辯論之后讓學(xué)生把各自的看法有條理的寫成作文，學(xué)生會(huì)很感興趣。作文課前我讓學(xué)生表演一個(gè)小品：明天小明就要過(guò)生日了，他想借此機(jī)會(huì)請(qǐng)同學(xué)們到一起快樂(lè)一下，可媽媽卻說(shuō)小學(xué)生請(qǐng)客不好。你們認(rèn)為誰(shuí)對(duì)？為什么？拍攝好后，在大屏幕上播放。由于是班級(jí)里的同學(xué)扮演的角色，學(xué)生們很有興趣，同學(xué)們面對(duì)此境，情動(dòng)于衷，思維活躍，發(fā)言積極。很快很快形成正反兩方辯論。有的說(shuō)：過(guò)生日請(qǐng)客可以增進(jìn)同學(xué)間的友誼，增添生活樂(lè)趣，有的說(shuō)小學(xué)生請(qǐng)客給父母增添負(fù)擔(dān)，使虛榮心變強(qiáng)……學(xué)生們有話可說(shuō)，有感而發(fā)。順利的完成了寫作任務(wù)。

4.體驗(yàn)憂樂(lè)情境

沒(méi)有感情的文章辭藻再華麗也顯得蒼白無(wú)力，有感情的文章才能感染人。但感情不是無(wú)源之水，無(wú)本之木。感情來(lái)自身經(jīng)其事，心在其中。設(shè)想如果課堂上創(chuàng)造出讓學(xué)生身經(jīng)其事，心在其中的情境，讓學(xué)生的感情一觸即發(fā)，作文效果就大不一樣了。在一次寫游戲的作文指導(dǎo)前我先安排學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)中拔河比賽的視頻，了解比賽規(guī)則，比賽方法。然后讓孩子分成四個(gè)小組，進(jìn)行比賽。每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，比賽就很激烈。比賽過(guò)后我叫獲勝小組代表發(fā)言，再讓失敗小組代表發(fā)言。讓學(xué)生通過(guò)比賽過(guò)程體會(huì)自己的情感，并以《記一次拔河比賽》為題寫一篇文章。效果很好！

5.感受生活情境

如果下筆前沒(méi)有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有心靈體驗(yàn)，沒(méi)有感情的波瀾，就不可能寫出好文章來(lái)。因此我在教學(xué)中十分注意引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)。夏日的午后，我們正在上課忽然雷聲大作，要下雷陣雨了。我停下講課讓同學(xué)們都湊到窗戶邊和門口觀察外面景物的變化，同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)著天空、光線、風(fēng)雷、閃電、大雨，學(xué)生們興奮極了。讓后讓學(xué)生口述自己的觀察所得。由于孩子們的觀察能力能參差不齊，為了能讓學(xué)生們很好的體會(huì)，我拿出手機(jī)把當(dāng)時(shí)的情景錄下來(lái)，然后在班級(jí)里的大屏幕上播放，讓觀察能力弱一點(diǎn)的同學(xué)再一次體驗(yàn)當(dāng)時(shí)情景，完善素材。然后讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，把自己的所見所感都寫下來(lái)。降低寫作難度，學(xué)生覺得有話可寫，興趣盎然。

三、充分利用信息技術(shù)手段，提高作文評(píng)改反饋速度。

傳統(tǒng)的作文評(píng)改需要花費(fèi)大量時(shí)間，每堂課40分鐘只能針對(duì)幾篇文章進(jìn)行講評(píng)，而且是以聽為主。多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生能直觀的看到每篇文章，加快評(píng)改速度。

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，如同讓課堂坐上了動(dòng)車，快捷！如同一面魔鏡讓孩子們坐在課堂里就看到了廣闊的世界！相信在老師們的不斷探索下信息技術(shù)將給課堂帶來(lái)更多益處！

參考文獻(xiàn)：

[1]苗慧.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

[2]陳國(guó)蘭.信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的有效應(yīng)用探究[J].作文教學(xué)研究，2015（3）：50-52.