黃丹玉

摘 要：英語(yǔ)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅能夠增加學(xué)生的知識(shí)量，感受英語(yǔ)這門語(yǔ)言蘊(yùn)含的文化素養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求。因此，英語(yǔ)高效教學(xué)成為了廣大英語(yǔ)教育者關(guān)注的話題之一。尤其是新課程改革提倡的建構(gòu)高效課堂的教學(xué)新目標(biāo)給英語(yǔ)教學(xué)注入了新的動(dòng)力?；诖?，本文以小學(xué)英語(yǔ)為例，探究建構(gòu)高效課堂有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂；教學(xué)策略

高效課堂是指在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂?；诖?，筆者在研讀教學(xué)理論、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探究出以下幾個(gè)教學(xué)策略，以期為教師同仁們提供借鑒。

一、合理運(yùn)用分層教學(xué)法

高效課堂的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化，既指優(yōu)等生能在課堂中學(xué)到知識(shí)，也指“學(xué)困生”在其中有所收獲。因此，教師在建構(gòu)英語(yǔ)高效課堂之前要做的工作就是調(diào)查、了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和收獲的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和班級(jí)教學(xué)效率的提升。

如，在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)這一語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)一開始筆者就為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：你如何翻譯“小明每天都要八點(diǎn)上學(xué)”這一句話？如果你在七點(diǎn)的時(shí)候在學(xué)校門口遇到小明，你如何用英語(yǔ)句式提出自己的疑惑？這兩個(gè)問題對(duì)學(xué)生們來(lái)講有一定的難度，但也激起了學(xué)生的求知欲。見此情景，筆者為學(xué)生們講解了一般現(xiàn)在時(shí)的作用和意義、句式的構(gòu)成以及句式轉(zhuǎn)換為肯定句、否定句和一般疑問句有何規(guī)律，增加了學(xué)生的知識(shí)積累量。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，但是還是缺乏實(shí)際運(yùn)用能力，出現(xiàn)了動(dòng)詞三單形式變化錯(cuò)誤；口語(yǔ)交際句式簡(jiǎn)單，只會(huì)運(yùn)用肯定句；句式構(gòu)成錯(cuò)誤等。針對(duì)學(xué)生們存在的這些問題，筆者決定實(shí)施分層教學(xué)理念，把全班同學(xué)分為三個(gè)小組：第一組學(xué)生需要背熟一般現(xiàn)在時(shí)的句式構(gòu)成；第二組的學(xué)生則是繼續(xù)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，鍛煉英語(yǔ)發(fā)音并增加句式難度；要求第三組學(xué)生們認(rèn)真觀察一般現(xiàn)在時(shí)的肯定句、疑問句和否定句之間的異同，總結(jié)其中的變化規(guī)律，為寫作教學(xué)的順利開展打下基礎(chǔ)。在筆者的安排下，學(xué)生們都分配到了任務(wù)并積極認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，順利地完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在此次英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，有計(jì)劃、有層次的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)施了分層次教學(xué)理念。而班級(jí)學(xué)生在教師精心安排的教學(xué)任務(wù)中各自有所收獲，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的最大化，建構(gòu)了英語(yǔ)高效課堂。

二、踐行游戲化教學(xué)理念

小學(xué)生喜歡玩樂。更喜歡游戲，因此在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者把游戲化教學(xué)理念引入了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。游戲化教學(xué)理念的實(shí)施一方面可以活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，另一方面，可以寓教于樂，迎合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，促使學(xué)生在游戲中學(xué)到新知識(shí)。

如，在學(xué)習(xí)school things（學(xué)習(xí)用品）一系列詞匯知識(shí)時(shí)，筆者已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了詞匯知識(shí)，但是學(xué)生們還是出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤、記不住單詞、不愿意說英語(yǔ)等問題，教學(xué)效率低下，見此情景，筆者筆者決定實(shí)施游戲教學(xué)理念提升課堂教學(xué)效益和效率，游戲的名字叫做“我拿你說”，游戲規(guī)則如下：三個(gè)學(xué)生一組，一位學(xué)生拿起一種學(xué)習(xí)用品，另一位學(xué)生需要說出它的英文名字，而另一位學(xué)生充當(dāng)裁判的角色，記錄說學(xué)習(xí)用品單詞名字的學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，游戲結(jié)束后，三位學(xué)生互換身份，再參與兩次游戲，最后，把每個(gè)人記錄的錯(cuò)誤上交教師，游戲正式結(jié)束。學(xué)生們聽到后，自由結(jié)組，開始了說單詞游戲環(huán)節(jié)。很快地，游戲結(jié)束了，筆者也收到了學(xué)生們上交的各種記錄。經(jīng)過數(shù)據(jù)搜集和整理后，針對(duì)記錄中出現(xiàn)的問題，筆者一一做出了改善，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師把游戲化教學(xué)理念引入了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，既提高了學(xué)生參與課堂的熱情，激發(fā)了課堂活力；又從游戲記錄中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行了改善，取得了一舉兩得的教學(xué)效果，建構(gòu)了高效英語(yǔ)教學(xué)課堂。

三、引入合作化教學(xué)模式

合作教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；有利于學(xué)生合理處理人際關(guān)系，有利于更新教學(xué)形式，有利于建構(gòu)高效課堂。因此，筆者經(jīng)常在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中采取小組合作、探究的教學(xué)模式，以期提高課堂教學(xué)效率和效益。

如，在學(xué)習(xí)一般過去時(shí)這一語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們更清楚地掌握一般過去時(shí)的實(shí)際用法，筆者為學(xué)生們推薦了《小紅帽》這一篇童話故事時(shí)?！缎〖t帽》這篇故事內(nèi)容簡(jiǎn)單、篇幅短小、情節(jié)扣人心弦，因此十分適合學(xué)生自主閱讀，但是考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，可能會(huì)在閱讀中遇到問題，因此，筆者實(shí)施了合作化教學(xué)模式， 希望學(xué)生在閱讀中勾畫出一般過去時(shí)的句式。在閱讀的過程中，有些學(xué)生沉迷于故事，忘記了教師提出的任務(wù)，被其他學(xué)生提醒；有些學(xué)生遇到了不認(rèn)識(shí)的詞匯和句式，在向其他學(xué)生請(qǐng)教后得以解決；還有的學(xué)生存心大意，只勾畫出了一部分一般過去時(shí)的句式，受到了其他學(xué)生的批評(píng)。總而言之，學(xué)生們?cè)谛〗M協(xié)作中學(xué)會(huì)了一般過去時(shí)的使用方法。

為了提升英語(yǔ)教學(xué)效率和效益，建構(gòu)高效英語(yǔ)課堂，筆者認(rèn)為教師要不斷更新教學(xué)觀念。引入先進(jìn)的教學(xué)形式，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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