摘 要：錯題本是學生整理錯題筆記的本子，不僅能夠幫助他們認識到錯誤原因，還能夠增強他們改正意識。在小學階段，學生學習能力和思維水平都在不斷發(fā)展與提升，常常因為粗心或者不會等因素出現(xiàn)錯題，教師在教學過程中不僅要使學生改正錯誤，還要引導他們整理錯題，并在整理過程中再次回顧出錯原因，避免再次發(fā)生同樣錯誤。在本文中，筆者根據(jù)多年小學數(shù)學教學經(jīng)驗，就錯題本如何在小學數(shù)學教學中得以高效運用策略進行闡述。

關(guān)鍵詞：錯題本；小學數(shù)學；運用策略；高效性

小學生在數(shù)學學習和解題過程中常常出現(xiàn)錯誤，教師在批改作業(yè)時會在錯誤上面畫出一道線表示錯誤，學生在改正錯誤時會將錯誤答案直接擦掉后寫上正確答案，至于如何得出正確答案對他們來說顯得不是那么重要。面對這一現(xiàn)狀，小學數(shù)學教師可以立下規(guī)矩，要求學生定期整理和復習錯題，使其找出錯誤原因求得正確答案，避免重復出錯，同時還要在授課期間講解他們易出錯題目，進一步增強學習效率，進而使錯題本在學習中得到高效運用。

一、精選錯題講解，培養(yǎng)學生反思意識

小學數(shù)學傳統(tǒng)教學過程中，教師常常在課上將學生出錯題目講解，讓其自行改正后就不了了之了，有些學生自制力和主動性較差，將正確答案寫上就感覺萬事大吉，但在遇到同樣問題時仍然不會錯。針對此現(xiàn)象，教師一直在探索新穎錯題講解錯略，試圖留出充足時間和空間，實現(xiàn)邊講邊練，雖然有一定效果，但是效果并不明顯，于是想出每隔一段時間精選經(jīng)典錯題當作例題進行再次講解，進一步加深學生對題目和方法的印象，達到事半功倍效果。

例如，學生在遇到關(guān)于分數(shù)的習題時容易出現(xiàn)混淆，在解答習題“一根繩子長2米，第一次截去1/5米，第二次截去剩余的1/5，求最后剩下多少米”時，常常忽略分數(shù)后面的單位出現(xiàn)錯誤。教師在講授完此題目后，將題目改編為“一根長為1/5米繩子，第一次用去1/10米，第二次用去原長的1/25，求剩余繩子長度”供學生解答，使其對分數(shù)加深印象，再遇到類似題目時知道陷阱在哪里和如何避開陷阱，進而提高解題效率。教師通過精選錯題進行講解，并安排學生通過變式練習，能夠有效培養(yǎng)其反思意識與能力，使之避免重復出錯，進而提高學習效率。

二、學會正誤比較，提升學生分辨能力

比較法是一種常用學習方法，學生通過比較能夠加深對知識點的記憶，同時也能夠提高學習興趣。小學數(shù)學中經(jīng)常出現(xiàn)一些易混淆概念或者知識點，學生來說分辨起來較為困難，需要耗費較大精力。數(shù)學教師在教學過程中要將學生經(jīng)常出錯一些題目匯總起來，并同時將正確和錯誤解題步驟清晰地呈現(xiàn)給學生，使他們自己進行分辨，出現(xiàn)錯誤位置和原因，加深其對題目認識，提升思辨能力，避免再次出現(xiàn)同樣錯誤。

例如，教師在講授“平行四邊形的面積”時，可以要求學生自行計算課本中給出的平行四邊形的面積，有的學生通過數(shù)方格進行計算；有學生通過將平行四邊形補充成為長方形，計算出面積后再減去兩個小三角形；也有的學生將平行四邊形分解為兩個三角形和一個長方形。學生根據(jù)各自方法得出答案有所差異，包含28、32、35、40四種不同答案，教師此時不要急于告訴他們正確答案是什么，而是要求其上前將解題方法和步驟呈現(xiàn)在黑板上，然后引導大家一起在討論問題出現(xiàn)在什么地方，對比其他人答案，找出自己出錯原因。教師通過引導學生通過對比和比較正確與錯誤答案，能夠有效提升其分辨能力。

三、相互交流錯題，鍛煉學生思維能力

數(shù)學錯題對于小學生來說十分常見，他們在數(shù)學練習過程中常常會因為各種原因出現(xiàn)意想不到的錯誤，當教師進行講解時又表示自己明明會做，但是因為不細心出現(xiàn)錯誤。小學數(shù)學教師在教學過程中，要根據(jù)學生表現(xiàn)和知識難易程度采取不同教學方法，在講解錯題時也一樣，不要一概而論，而是要將課堂還給學生，使其成為課堂真正主人，將錯題展示出來，使其自行說出解題思路，進而反思自己出錯原因，既能夠有效提高教學效率，又能夠使其提升數(shù)學學習興趣，同時也可鍛煉思維能力。

例如，教師在講授“正方體和長方體”一節(jié)后，將學生常出現(xiàn)錯誤題目“一個棱長為2厘米的正方體，如果將其棱長擴大為原來的3倍，其表面積擴大了多少，體積擴大了幾倍，此時正方體表面積是多少”展示出來，使學生自己解答。有學生說：“可以將擴大后的棱長求出來后再分別計算表面積和體積，最后用新面積除以原來面積就可以得出擴大倍數(shù)?！币灿袑W生道：“我們剛學習了正方體表面積等于6個面的面積和，體積等于邊長的立方，所以不需要計算也可得到表面積是原來的三倍，體積是原來27倍，也就是3的三次方?！睂W生通過相互交流，既能夠提高溝通交流水平，又能夠鍛煉思維能力，同時也可以得出快速高效的解題方法，為后續(xù)高效解題速率奠定堅實基礎。

綜上所述，小學數(shù)學教師不僅要教會學生如何正確使用錯題本，還要精選錯題進行講解，培養(yǎng)他們反思意識，將正誤同時進行比較，提升其分辨能力，使之在交流錯題基礎上鍛煉思維能力，進而提高教學效率。

參考文獻：

[1]戴慧珍.小學數(shù)學教學中學困生錯題本的運用研究[J].數(shù)學學習與研究，2017（22）：66.

[2]馬凌然.在“錯誤”中成長——小學數(shù)學有效利用錯題本策略的研究[J].新課程（上），2015（19）：178-179.

作者簡介：胡林，73年11月出生，男，貴州六枝。單位貴州鐘山區(qū)保華鎮(zhèn)清塘小學，職稱一級教師小