胡高蘭

摘 要：幼兒園在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒實(shí)際的思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒帶來(lái)符合其理解能力的教學(xué)內(nèi)容。教師的主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)集中于對(duì)幼兒數(shù)學(xué)思維和綜合知識(shí)的培養(yǎng)，避免一些較為枯燥的數(shù)學(xué)理念的灌輸。教師要通過(guò)高效的師幼互動(dòng)，讓幼兒逐漸理解一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。本文從對(duì)師幼互動(dòng)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在價(jià)值的分析出發(fā)，探討基于師幼互動(dòng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)教學(xué)；師幼互動(dòng)

引言

師幼互動(dòng)是指在幼兒園日常運(yùn)作過(guò)程中，教師和幼兒之間在各種環(huán)境下發(fā)生的不同形式、不同性質(zhì)的相互影響作用。作為影響幼兒園實(shí)質(zhì)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，師幼互動(dòng)貫穿于幼兒園每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。而在幼兒園的教育研究課題中，師幼互動(dòng)一直都是最為重要的課題。重視教師師幼互動(dòng)技巧的完善，不僅可以有效的提升幼兒園的教育質(zhì)量，還能有助于教師自身教育水平的進(jìn)一步發(fā)展。教師只有更加清晰的認(rèn)識(shí)到師幼互動(dòng)的實(shí)際價(jià)值，才能為幼兒帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

1.師幼互動(dòng)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的師幼互動(dòng)，除了通過(guò)一些專門(mén)的教學(xué)活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行介紹之外，還可以將數(shù)學(xué)理念滲透到幼兒的日常生活當(dāng)中。從而實(shí)現(xiàn)鞏固幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)，并且加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)印象的教育目的。在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中重視教師的師幼互動(dòng)質(zhì)量，可以有效地促使幼兒園的教學(xué)活動(dòng)更加順利的開(kāi)展。另一方面，教師在優(yōu)化師幼互動(dòng)的過(guò)程中，也可以和幼兒進(jìn)行充分的交流，從而積累更多的教育經(jīng)驗(yàn)，并且加深對(duì)幼兒實(shí)際情況的了解。

除此之外，想要更好地運(yùn)用師幼互動(dòng)的技巧，教師還應(yīng)該和幼兒的家庭環(huán)境保持密切的聯(lián)系。對(duì)于不同的幼兒，教師也要采取不同的互動(dòng)方式，這樣才能保證每個(gè)幼兒都能得到教師實(shí)質(zhì)性的幫助。教師也應(yīng)該結(jié)合園內(nèi)幼兒的心理習(xí)慣，通過(guò)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，建立起更加完善的師幼互動(dòng)關(guān)系。這對(duì)于幼兒園未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展，以及培養(yǎng)良好的教師與幼兒園關(guān)系都有著不可或缺的意義。

2.基于師幼互動(dòng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

2.1合理提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)

想要更好地構(gòu)建良好的師幼互動(dòng)關(guān)系，首先就要求教師能夠有著一定的專業(yè)素養(yǎng)，這種素養(yǎng)可以從兩方面來(lái)說(shuō)。一方面，教師要有一定的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。教師要對(duì)幼兒可以掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的處理，確保幼兒能夠按照從簡(jiǎn)入難、從淺入深的順序?qū)W習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師需要對(duì)不同數(shù)學(xué)知識(shí)及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)有著清晰的定位，并且可以針對(duì)目標(biāo)為幼兒制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。幼兒園教師和小學(xué)數(shù)學(xué)教師有著很大的差異性，教師必須認(rèn)識(shí)到的是，不能在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，過(guò)于重視學(xué)生數(shù)學(xué)水平的發(fā)展。只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容有的放矢，以幼兒思維和綜合能力的發(fā)展為主，才能更好地實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)。

另一方面，教師也要有著一定的心理素養(yǎng)，確保能夠和幼兒建立平等的師幼互動(dòng)關(guān)系。普遍意義上來(lái)看，幼兒往往更加喜歡和善的教師，不喜歡過(guò)于嚴(yán)苛脾氣壞的教師。雖然這兩種教師的教學(xué)目標(biāo)都是一致的，但不同的態(tài)度卻會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。教師如果在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常嚴(yán)厲的批評(píng)幼兒。他們就很容易因?yàn)槲冯y心理和恐懼心理，不主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通。這不僅會(huì)疏遠(yuǎn)教師和幼兒之間的管理，還嚴(yán)重的影響到了幼兒園的教育質(zhì)量。

2.2降低教師和幼兒進(jìn)行互動(dòng)的壓力

教師并不是幼兒接受教育資源的唯一來(lái)源，如果可以合理的對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就能有效的降低幼兒園師幼互動(dòng)的實(shí)際壓力。從實(shí)際角度來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的職能的認(rèn)知存在誤區(qū)，他們跟他更加傾向幼兒園的“小學(xué)化”培養(yǎng)。面對(duì)這種現(xiàn)象，幼兒園方面就要積極的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)只有更加清晰地了解到幼兒園作用的本質(zhì)，幼兒園教師才能通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)推動(dòng)幼兒的科學(xué)發(fā)展。幼兒園方面可以舉辦一些講座，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)加深對(duì)幼兒園的認(rèn)知，從而有效的降低師幼互動(dòng)的壓力。

2.3提升幼兒在活動(dòng)中的主體性

教師的教學(xué)定位，可以對(duì)師幼互動(dòng)關(guān)系造成很大的影響。教師必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是師幼互動(dòng)的主體獨(dú)享，只有以幼兒實(shí)際體驗(yàn)為主開(kāi)展教學(xué)工作，才能滿足幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中各方面的需求。教師要善于傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)和想法，在開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能完全主導(dǎo)活動(dòng)的進(jìn)行方式。其次，教師要注重豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的形式，盡可能的避免數(shù)學(xué)知識(shí)死板和枯燥的特點(diǎn)。和其他學(xué)科的知識(shí)不同，數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案往往具有唯一性，幼兒很難對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的思考。這就更加要求教師要更加豐富自身的教學(xué)形式，這樣才能吸引幼兒的注意力。教師也應(yīng)該給幼兒更多進(jìn)行自我表現(xiàn)的空間，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果可以有效地提升師幼互動(dòng)的質(zhì)量，不僅可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，也能有效的引導(dǎo)幼兒自身的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展。教師要不斷加深對(duì)幼兒的了解，從而為幼兒帶來(lái)更加符合其需求的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

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