夏尊圣

摘要：中職學(xué)校信息化水平的不斷發(fā)展提升，信息化學(xué)習(xí)手段應(yīng)用越來越廣，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也使得學(xué)生越來越離不開智能設(shè)備。本文從中職學(xué)校特點(diǎn)分析入手，提出基于師生互動(dòng)的中職學(xué)校學(xué)習(xí)空間的概念、建設(shè)及其對教師和對學(xué)生的影響。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；師生互動(dòng)；學(xué)習(xí)空間；建設(shè)；影響；

一、中職學(xué)校特點(diǎn)

中職學(xué)校，自從不再“包分配”學(xué)生，逐漸的“沒落”中職學(xué)生，在目前則被社會(huì)視為義務(wù)教育“待成功者”。但是，并非中職學(xué)生的智力和普高學(xué)生有多少差距，而是其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為與普遍中學(xué)學(xué)生存在較大差異。筆者從事中等職業(yè)教育教學(xué)和學(xué)校管理工作十幾年，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)生普遍存在的特點(diǎn)有：學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成；人生目標(biāo)不明確。在眾多特點(diǎn)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣對其個(gè)人而言尤其重要，學(xué)習(xí)環(huán)境也在一定程度上影響中職學(xué)生的學(xué)習(xí)。

目前，我國中職學(xué)校在教學(xué)知識上存在專業(yè)知識量大，知識體系繁雜，技能操作類學(xué)習(xí)量大。而學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)的知識卻面臨著專業(yè)發(fā)展迅速，知識更新快的特點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)教學(xué)為例，現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教程使用的是WINDOWS7操作系統(tǒng)和OFFICE2010模塊，又或者會(huì)計(jì)學(xué)生的“手工記賬”。學(xué)生在中職學(xué)校的過程中，要掌握大量“新”的專業(yè)知識，其學(xué)習(xí)的知識卻可能在一定程度上面臨與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。畢業(yè)面臨失業(yè)，不僅僅是大學(xué)生，中職學(xué)生也同樣有痛點(diǎn)。

二、互動(dòng)教學(xué)

孔子，在二千五百年前就提出了因材施教。如何發(fā)現(xiàn)“才”，再有針對性的施教，可見教師和學(xué)生之間需要“互動(dòng)”，只有互動(dòng)才能了解學(xué)生才能最大程度的幫助學(xué)生成長。我國封建社會(huì)，教育是少數(shù)精英的特權(quán)，私塾也是一兩個(gè)“學(xué)生”最多十幾個(gè)，老師與學(xué)生之間仍然有非常多的交流“互動(dòng)”?，F(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校班級數(shù)動(dòng)輒四五十人，三年的教學(xué)，一周三五節(jié)課，師生“互動(dòng)”缺失導(dǎo)致照搬照抄書本內(nèi)容，老師與學(xué)生之間的教育教學(xué)互動(dòng)成立最大的難題。

“互動(dòng)式”教學(xué)是一種把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程。

三、互動(dòng)式學(xué)習(xí)空間

無論在課堂學(xué)習(xí)還是課余在操場學(xué)習(xí)，或者利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)，都涉及到學(xué)習(xí)空間的概念，所謂學(xué)習(xí)空間，指的是：由學(xué)習(xí)的物理空間及其物理空間內(nèi)部構(gòu)成所組成的教師的教和學(xué)生的學(xué)等教育教學(xué)活動(dòng)得以實(shí)施的物理的學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)人學(xué)習(xí)空間、個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和群體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間（網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐社群，還包括由虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)筑的虛擬學(xué)習(xí)空間。

有報(bào)告指出，“學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)正在從以講授為主的講座型空間設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)榛陧?xiàng)目合作，基于團(tuán)隊(duì)展示，基于自主學(xué)習(xí)，基于自由討論，基于悠閑放松，基于工程設(shè)計(jì)等多樣化的空間設(shè)計(jì)。”

現(xiàn)階段，各中職學(xué)校在學(xué)習(xí)空間方面的建設(shè)方面投入巨大，多媒體教室、微格教室、智慧教室等等，對于學(xué)習(xí)空間互動(dòng)性研究、建設(shè)和利用卻沒有太多深入。而學(xué)生往往在教學(xué)課堂之外的學(xué)習(xí)場所，例如，校園的小樹林、圖書館、自習(xí)室等，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。師生、生生之間才有更多的互動(dòng)。

四、中職學(xué)?；?dòng)學(xué)習(xí)的影響

建構(gòu)主義等理論認(rèn)為，人的行為是受到了一系列基于社會(huì)文化情境形成的工具的調(diào)節(jié)。這些工具可以是實(shí)體（如書本、展區(qū)、視頻等），也可以是概念性的（如語言、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、故事等）。

有調(diào)查研究指出，學(xué)齡期兒童約有79%的時(shí)間在進(jìn)行互動(dòng)模仿式學(xué)習(xí)，在個(gè)體的整個(gè)生命周期中有近90%的時(shí)間處于相互學(xué)習(xí)情境之中。

互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境很多，它可以是課后與同伴的交流，可以是和朋友共同參觀科技館、博物館，也可以是社區(qū)志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐?？梢允菍W(xué)生自我學(xué)習(xí)，也可以是教師里面與老師溝通學(xué)習(xí)。這種面對面的溝通和利用虛擬環(huán)境的溝通都對老師的教育提出了更高的要求。尤其是學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)，學(xué)生的互動(dòng)提問它在很大的程度上迫使老師教授的專業(yè)知識需要與時(shí)俱進(jìn)，而對于學(xué)生而言，與老師的互動(dòng)，需要其有“話題”，這樣促使學(xué)生更新自己的知識，通過交流互動(dòng)達(dá)到對自身知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

五、中職學(xué)校互動(dòng)式學(xué)習(xí)空間建設(shè)

中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性因素需要更多的考慮。在中職學(xué)?；?dòng)學(xué)習(xí)空間建設(shè)方面主要包括互動(dòng)學(xué)習(xí)場所建設(shè)、互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)、師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障等幾個(gè)方面。

互動(dòng)式學(xué)習(xí)場所的建設(shè)可以涵蓋校園所有的空間，從教室到走廊，從操場到食堂，要利用一切可以利用的地方建設(shè)學(xué)生可以投入學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以和同學(xué)，和老師交流互動(dòng)的地方。要從硬件上改變學(xué)習(xí)環(huán)境，如改造食堂環(huán)境，把食堂建設(shè)成為餐前飯后互動(dòng)學(xué)習(xí)的地方。把操場、樹蔭下改造成學(xué)生沐浴在自然環(huán)境下的交流空間。這是在硬件方面的建設(shè)

除了硬件空間，互聯(lián)網(wǎng)空間也是互動(dòng)學(xué)習(xí)空間非常大的一塊蛋糕，互動(dòng)式學(xué)習(xí)空間建設(shè)的一個(gè)很重要的內(nèi)容就是無線互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)和師生互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)。我們今天面對的就是互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境，要教會(huì)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，豐富自己的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)是必然的趨勢。