劉霞芬

摘 要：伴隨新課改的貫徹與執(zhí)行，小學時期的基礎教育對閱讀能力的培養(yǎng)越來越關注。小學語文學科是比較重要的一門課程，語文教學中閱讀又是教學的難點和重點，語文教師需與時俱進，緊跟時代發(fā)展步伐，對語文的教學方法進行不斷創(chuàng)新，利用全新的教學方式進行閱讀訓練，會促進學生語文閱讀理解能力的不斷提升，使學生得到綜合發(fā)展。為此對閱讀訓練在小學語文教學中的應用進行了深入地分析，望能夠為小學生語文閱讀理解能力及教師語文教學質量的提升提供參考。

關鍵詞：閱讀訓練;小學語文教學;教學方法;創(chuàng)新

新時代下，教育事業(yè)也在隨時代的變化而不斷改變，為此小學語文學科的教學對教師和學生有了更高標準的要求。對于語文教學中的閱讀教學，新課改強調教師需充分培養(yǎng)學生閱讀創(chuàng)造力，合理調動學生的語文閱讀積極性。在此情況下，教師需及時突破以往死板機械式的教學方式，對小學語文閱讀教學方式進行不斷創(chuàng)新，要充分培養(yǎng)小學生閱讀創(chuàng)造力，提升學生語文閱讀水平。

一、強化學生閱讀理解練習

因為漢語屬于我國的母語，通常情況下，小學生對于基礎性的閱讀理解不會存在問題。然而，學生在閱讀相對深的課文時，仍然會感覺學習有些吃力，如此便需對學生閱讀理解加強訓練，這樣可以為以后學習更深的語文知識奠定基礎。小學語文教師可在課文教學時，為學生多設計一些有一定難度的問題。合理引導學生結合問題進行閱讀，在課文閱讀過程中找出問題的答案，由此充分提升小學生閱讀能力。如，語文教師在講解“賣火柴的小女孩”時，可向同學拋出問題，問：課文中心思想是什么？賣火柴的小女孩因為什么才會變得這么悲慘呢？學生結合這些問題，會深入的分析和思考課文內容，經過對課文進行多次閱讀以后，找出了問題的答案，以這種閱讀訓練的方式進行語文教學，會充分提升小學生閱讀理解能力。然而在此過程中，語文教師僅作為引導者來引導學生進行閱讀，讓學生從閱讀中對課文加深體會，并不是為學生提供固定的答案，阻礙小學生自身閱讀思維的自由創(chuàng)新能力。

二、教授學生閱讀技巧

小學語文學科教師在進行語文教學時，需教會學生閱讀方法和技巧，這對于學生進行自主學習來說非常有利。教師在語文閱讀理解的教學中，需教會學生怎樣用即簡單又準確的詞語概括課文中心思想，怎樣在短時間內總結出課文的開頭、高潮過程和結局，怎樣找出承上啟下的重要關聯句。并且教師還需恰到火候的鼓勵學生通過本課所學的方法，來在別的課文當中進行推理，由此自創(chuàng)出學習的新方法。當讀到特別完美的句子時，需鼓勵學生在寫作的時候加以引用，由此在閱讀中還可提升學生寫作能力。學生對于閱讀技巧和方法的理解掌握，不但能夠提升學生閱讀效率，使學生可以在短時間內掌握課文知識，同時還能夠提升閱讀水平，增強閱讀能力，由此也培養(yǎng)了學生閱讀學習的自信，這樣會讓小學生對語文閱讀提高興趣。

三、增大學生課外閱讀量

在以往小學語文學科的教學過程中，語文教師主要是以語文課本為主來進行授課教學，這樣會讓課堂內容受到局限，內容不但單一，并且讓人感覺枯燥和乏味，這對于小學生語文閱讀思維的開發(fā)和創(chuàng)新非常不利。為了能夠有效改變這種現象，小學語文教師需在實施語文閱讀教學的時候，向學生介紹與課文相匹配的課外讀物，或是課文作者的一些別的作品，這樣會增大小學生課外閱讀積累，不斷擴展學生視野和創(chuàng)新思維，并且還可輔助小學生更高效的理解和掌握課文內容，加深對課文知識點的記憶。如，語文教師在講解“魯濱遜漂流記”時，因為課文內容只是對整個故事進行概括，所以，教師在講解的過程中，不可以只拘泥于課文內容，還可恰當合理的引導小學生對整篇原著進行閱讀，通過這種方式使學生能夠更全面、深入的對這本著作所描述的故事過程和細節(jié)進行了解和掌握，這樣便可以對這篇課文的中心思想有一個清晰的了解。在課后，教師還可向學生介紹一些與本文相似的一些書籍，以提升小學生自身閱讀興趣，讓學生對書籍加深認識和了解。

四、通過現代化教學設備輔助學生閱讀訓練

隨著社會的快速發(fā)展，教學資源也變得更加豐富，在現時期的課堂教學中，已普遍應用了現代化的科學技術。在小學語文閱讀的教學過程中，教師可自由靈活的應用現代化教學設備，如用多媒體來輔助教學，這樣會讓課堂教學變得更為生動，使課堂氛圍更加濃郁，并且學生還可以通過多媒體，更加直觀深刻的了解和掌握課文內容，促進教學效率的有效提升。如，小學語文教師在講解“夸父逐日”時，可利用多媒體來為學生播放關于夸父逐日的一些視頻，讓課文內容以視聽相結合的效果呈現在學生面前，將課文生動化，讓學生可以更加高效的對夸父這一人物加深了解，由此深入的理解課文。通過視覺和聽覺上的刺激來讓學生直觀并且直接的總結出課文人物的人格品質及形象特點，同時，通過這種模式，可以讓學生在學習中集中注意力，提升教學質量和效果。

總而言之，現時期在小學語文的教學當中閱讀訓練教學是很重要的一種教學方式，而且閱讀訓練教學方式的深入實施也是教育事業(yè)的發(fā)展方向。經過閱讀訓練之后，可以高效提升小學生語言應用能力與語文素養(yǎng)，由此為我國民族語言發(fā)展奠定基礎。

（作者單位：浙江省嵊州市甘霖鎮(zhèn)中心小學）