任瓊

摘要：隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。就當(dāng)下的高校計算機(jī)教學(xué)而言，部分教師墨守成規(guī)、照本宣科的教學(xué)模式，難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然不高，也就阻礙了我國計算機(jī)人才的發(fā)展與培養(yǎng)的進(jìn)程。因此，結(jié)合信息化背景對當(dāng)下的高校計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行簡要分析，并給出具體的創(chuàng)新策略，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕教師的教學(xué)壓力。

關(guān)鍵詞：信息化背景;高校計算機(jī);困境與創(chuàng)新

一、信息化背景下的高校計算機(jī)教育困境

（一）沒有考慮學(xué)生的信息使用頻率

在社會飛速進(jìn)步的當(dāng)下，學(xué)生已經(jīng)成為電腦使用的原著居民，他們對于計算機(jī)的操作與功能十分熟練，對計算機(jī)技術(shù)的更新?lián)Q代適用性極強(qiáng)。因此，在計算機(jī)學(xué)習(xí)中，學(xué)生有著天然的優(yōu)勢與適應(yīng)力，但是對于如何規(guī)范使用計算機(jī)卻知之甚少，這也就導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)不文明現(xiàn)象層出不窮。在網(wǎng)絡(luò)保護(hù)用戶隱私的基礎(chǔ)下，學(xué)生敢于表達(dá)自己的內(nèi)心想法，也間接為網(wǎng)絡(luò)暴力的發(fā)生奠定了基礎(chǔ)。比如，常見的網(wǎng)絡(luò)語言謾罵行為，泄露他人信息等都是信息化背景下計算機(jī)教學(xué)出現(xiàn)的困境。

（二）計算機(jī)教學(xué)模式陳舊單一

雖然信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)的必備工具，但是不規(guī)范的使用、并不能提升教學(xué)的質(zhì)量，部分教師沿用傳統(tǒng)陳舊單一的教學(xué)模式，只是借助ppt將課本中的知識生搬硬套[1]，沒有發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的核心意義，教學(xué)方式毫無創(chuàng)新可言。在當(dāng)下的計算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該滲透信息化的邏輯思維，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受能力的強(qiáng)弱、因材施教，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的編寫，采用創(chuàng)新性的思維激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣，摒棄陳舊的教學(xué)理念。

二、信息化背景下的高校計算機(jī)教育創(chuàng)新策略

（一）科學(xué)有效對計算機(jī)學(xué)科進(jìn)行設(shè)計

在計算機(jī)教學(xué)中，學(xué)校與相關(guān)的計算機(jī)教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新與調(diào)整計算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)體系，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。第一，在設(shè)計教案時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于課本知識進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，舉辦符合計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)實踐，幫助學(xué)生夯實計算機(jī)理論內(nèi)容的基礎(chǔ)與具體的上機(jī)操作水平，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的計算機(jī)動手能力;第二，在計算機(jī)學(xué)科內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)該理論結(jié)合實踐，突出實踐學(xué)習(xí)的重要性，結(jié)合多媒體技術(shù)查找資料，豐富計算機(jī)學(xué)科的授課形式與知識內(nèi)容;第三，計算機(jī)學(xué)科老師應(yīng)該主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，使用最新的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會進(jìn)步的綜合性人才。

（二）借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)新計算機(jī)教學(xué)

與其他學(xué)科不同的是，計算機(jī)學(xué)科更具操作性，但是理論是操作的基礎(chǔ)，只有學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識扎實，才能更好地進(jìn)行實踐操作學(xué)習(xí)[2]。在學(xué)習(xí)中，計算機(jī)教師將基礎(chǔ)知識講解之后，會針對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行操作的訓(xùn)練，一個操作流程也需要學(xué)生多次重復(fù)訓(xùn)練，這個練習(xí)是十分無趣的，學(xué)生難以沉下心，真正參與到計算機(jī)實踐學(xué)習(xí)中，教學(xué)成效甚微。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新計算機(jī)教學(xué)模式，不斷調(diào)整教學(xué)理念，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練的主觀能動性，進(jìn)而提升班級學(xué)生的計算機(jī)綜合素質(zhì)。

在操作練習(xí)的過程中，教師可以創(chuàng)新訓(xùn)練形式，設(shè)計微課教學(xué)或翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行輔助講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散計算機(jī)學(xué)習(xí)思維，最大限度開發(fā)學(xué)生的主觀能動性。除此之外，學(xué)?？梢越Y(jié)合實際創(chuàng)建計算機(jī)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，各個教師進(jìn)行信息教學(xué)資源的分享，學(xué)生可以登錄網(wǎng)站，根據(jù)自己計算機(jī)知識的掌握情況，進(jìn)行自主提升，或者根據(jù)自己的困難在網(wǎng)站上進(jìn)行留言，教師進(jìn)行答疑解惑。這種教學(xué)模式不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且可以拉近師生之間溝通的距離，更加高效的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理。

（三）提升計算機(jī)教師的師資能力

在信息化背景下，部分教師的師資水平難以適應(yīng)當(dāng)下的計算機(jī)教學(xué)，其教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式單一，思維模式禁錮，教授的知識與現(xiàn)代的社會發(fā)展脫節(jié)，這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會對于計算機(jī)人才的要求。所以，作為高校應(yīng)該意識到教師對于教學(xué)的重要性，提升教師的師資能力;并且，還應(yīng)該對每個計算機(jī)教師進(jìn)行綜合的分析，幫助其發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的優(yōu)勢與不足，取其精華、棄其糟粕，定期聘請優(yōu)秀的計算機(jī)教育工作者對學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，制定使用學(xué)校教師的培訓(xùn)計劃，不斷提升計算機(jī)教學(xué)的綜合素質(zhì);另外，為了保證教學(xué)的積極性，應(yīng)該將教師的師資能力納入計算機(jī)考核范圍，設(shè)計出一套科學(xué)合理的教師評價標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋每個計算機(jī)教師的教學(xué)成果、教學(xué)模式與教學(xué)實踐，不再單純以學(xué)生的最終成績作為評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。采用這種多樣化的點評形式，能夠保證每一位教師得到的評價都是公平客觀的。

綜上所述，對信息化背景下的計算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅符合當(dāng)下社會對于計算機(jī)人才的要求，而且可以幫助高中生提升實踐操作能力，不斷建立健全人格，提升自己的綜合素質(zhì)。作為計算機(jī)教師，應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不斷調(diào)整教學(xué)模式、更新實踐方法，做計算機(jī)教學(xué)的設(shè)計者與開發(fā)者，為日后向社會輸送復(fù)合型計算機(jī)人才夯實根基。

參考文獻(xiàn)

[1]朱莉.信息化背景下的高校計算機(jī)教學(xué)困境與創(chuàng)新研究[J].電腦迷，2017（8）.

[2]徐雨明.淺析信息化背景下的高校計算機(jī)教學(xué)改革[J].新校園旬刊，2017（6）：54-55.