高晨

摘 要：初三化學(xué)是學(xué)生九年級(jí)新開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，學(xué)生從認(rèn)識(shí)化學(xué)元素開(kāi)始，要掌握專(zhuān)業(yè)的化學(xué)用語(yǔ)，物質(zhì)的組成、性質(zhì)、制取和用途，化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論等很多知識(shí)點(diǎn)，需要大量的記憶。由于中考課業(yè)量大，學(xué)生在識(shí)記化學(xué)上難免力不從心，記憶模糊不清。因此迫切需要教學(xué)總結(jié)些記憶技巧和學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本文我就我在教學(xué)中的一些實(shí)際做法和大家探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué)知識(shí)；記憶技巧；學(xué)習(xí)策略

一、構(gòu)建聯(lián)想記憶法

化學(xué)教學(xué)要分散知識(shí)難點(diǎn)，在學(xué)生沒(méi)有任何基礎(chǔ)的情況下，初次接觸化學(xué)這門(mén)新學(xué)科就要求學(xué)生掌握33種元素符號(hào)，這種死記硬背給學(xué)生帶來(lái)很大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，負(fù)面情緒很容易讓初學(xué)者失去對(duì)這門(mén)功課的信心，因此，需要教學(xué)予以幫助，而想記憶法是指學(xué)生對(duì)當(dāng)前種類(lèi)繁多有零散的元素符號(hào)類(lèi)比一些場(chǎng)景方法或夸張情景來(lái)降低記憶困難的方法。元素符號(hào)的聯(lián)想記憶如下：氫元素H-氫氣球往上升符號(hào)“H”就像一個(gè)梯子，讓你往上爬；碳元素 C-碳酸飲料英文單詞Coke（可樂(lè)），所以碳是C；氮元素 N-氮?dú)獗徽J(rèn)為是“沒(méi)有”用的氣體英文“No” 所以 N；氧元素 O-人要呼吸氧氣才能生存，“O”就像人張嘴呼吸；鎂元素Mg-美麗的女孩 Mei girl；硅元素 Si-龜很長(zhǎng)壽 所以不死 “死”讀作“Si”；磷元素 P-磷片“P”；硫元素 S-聯(lián)想起彎彎曲曲的小溪中的流水，形如“S”狀；鉀元素 K-甲乙丙丁中甲排行老大 是king 所以是“K”；鈣元素 Ca-聯(lián)想擦Ca鍋蓋；錳元素 Mn-猛男（Meng nan）；鋅元素 Zn-鋅元素對(duì)大腦發(fā)育有利，補(bǔ)鋅長(zhǎng)腦Zhang nao即Zn；鋇元素 Ba-鋇是寶貝 “Baby”。又如用CO實(shí)驗(yàn)室模擬煉鐵實(shí)驗(yàn)操作步驟，必須先通一會(huì)兒CO，再點(diǎn)燃酒精噴燈加熱，若順序反了可能會(huì)造成危險(xiǎn)；反應(yīng)停止后，需先撤去酒精噴燈，還要繼續(xù)通入CO直到冷卻，若順序反了可能會(huì)實(shí)驗(yàn)失敗，因此實(shí)驗(yàn)順序記憶尤為重要，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到CO“早出晚歸”、酒精噴燈“遲到早退”，形象又不失趣味的快速記住實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。又如在講解稀溶液不一定是不飽和溶液，濃溶液不一定是飽和溶液，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“吃得多不一定吃飽了，吃得少不一定沒(méi)吃飽的”來(lái)記憶。聯(lián)想的越有趣、越滑稽、越荒謬、越不現(xiàn)實(shí)，越容易被記住。

二、編寫(xiě)順口溜記憶法

掌握元素化合價(jià)是書(shū)寫(xiě)化合物化學(xué)式的關(guān)鍵，因此在學(xué)習(xí)該模塊內(nèi)容前就可以先安排學(xué)生在十一國(guó)慶節(jié)期間背誦化合價(jià)口訣，在上課前要求課代表組織背誦，技能熟悉口訣內(nèi)容，又能幫助學(xué)生快速靜下心來(lái)回到課堂上。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)將容量大、記憶難卻很重要很常用的知識(shí)轉(zhuǎn)化為朗朗上口、節(jié)奏明快、富有韻律感的順口溜，深受學(xué)生喜愛(ài)，甚至學(xué)生們?cè)谂懿倨陂g在背著口訣富有節(jié)奏感的跑步。這些知識(shí)在記憶的基礎(chǔ)上，稍加解釋?zhuān)瑢W(xué)生就很容易掌握和應(yīng)用。另外掌握酸堿鹽溶解性規(guī)律是學(xué)習(xí)酸堿鹽之間能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的關(guān)鍵，因此教師總結(jié)順口溜，在解決實(shí)際問(wèn)題上溶解性規(guī)律就顯得得心應(yīng)手了。

三、運(yùn)用諧音記憶法

諧音記憶法是通過(guò)相近讀音把所記內(nèi)容與已經(jīng)掌握的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)記憶，會(huì)把那些晦澀難記、拗口難言、零散枯燥的知識(shí)變得妙趣橫生，使學(xué)習(xí)一箭雙雕，學(xué)生興趣倍增，知識(shí)經(jīng)久難忘。像鈉Na、鋇Ba、氟F、鎢W、鋰Li這些元素名稱(chēng)的漢語(yǔ)拼音與該元素的元素符號(hào)相同。如在記憶地殼中含量排名前八的元素“氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生巧用諧音“養(yǎng)閨女貼給哪家美”快速記憶。在學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序“鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵錫鉛氫銅汞銀鉑金”，教師引導(dǎo)學(xué)生巧用諧音“嫁給那美女，身體細(xì)纖輕，統(tǒng)共一百斤”快速記憶。在學(xué)習(xí)電解水制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生總是分不清正負(fù)極產(chǎn)生氣體的成分，那么教師可引導(dǎo)學(xué)生將“負(fù)極氫氣”諧音成“父親”。諧音記憶法需過(guò)反復(fù)對(duì)照和練習(xí)，因其幽默詼諧，簡(jiǎn)單易記，讓學(xué)生在捧腹之余輕松牢記知識(shí)點(diǎn)，想忘記都難。

四、提煉關(guān)鍵詞法

關(guān)鍵詞提煉法是通過(guò)抓住要點(diǎn)內(nèi)容、緊扣關(guān)鍵性字眼，用一句話或一個(gè)字概括其含義，將一些冗長(zhǎng)繁瑣的文字簡(jiǎn)單化、概括化總結(jié)出來(lái)，使用時(shí)在通過(guò)擴(kuò)充又能再現(xiàn)完整內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方法。如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立做制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，7個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，提取其精髓變?yōu)椤安檠b定點(diǎn)收離熄”7個(gè)字，既呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又表明實(shí)驗(yàn)順序，錦上添花的諧音處理“茶莊定點(diǎn)收利息” 讓該實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)事半功倍?？荚囍兴拇蠡净瘜W(xué)反應(yīng)的概念不是重點(diǎn)，如何去應(yīng)用和判斷才是關(guān)鍵，教師總結(jié)出化合反應(yīng)是“多變一”，分解反應(yīng)是“一變多”，置換反應(yīng)是“2變2，單加化”，復(fù)分解反應(yīng)是“2變2，化加化”。又如根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，中考是按步給分，6個(gè)步驟總結(jié)為設(shè)、方、關(guān)、比、算、答，避免不規(guī)范或錯(cuò)漏。因此面對(duì)大量的知識(shí)信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有多變少，再由少到多的要點(diǎn)提煉，能減低記憶負(fù)擔(dān)。

五、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)法

建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)法是把有邏輯與非邏輯關(guān)系的知識(shí)進(jìn)行整理加工、分類(lèi)、合并，形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖使零散雜亂的知識(shí)變得集中、有規(guī)律、易掌握、易理解。如酸堿鹽學(xué)習(xí)是初中化學(xué)的重頭戲，教師幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，涉及的知識(shí)點(diǎn)包括：①酸堿鹽概念；②溶液酸堿度及測(cè)定；③酸堿鹽通性及復(fù)分解反應(yīng)概念、反應(yīng)條件；④酸與堿的個(gè)性以及兩酸兩堿的區(qū)別；⑤重要離子鑒定；⑥酸堿鹽的用途。復(fù)習(xí)中將散亂的知識(shí)點(diǎn)串成線、連成片、織成網(wǎng)，內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，畫(huà)成一幅網(wǎng)絡(luò)圖。科學(xué)研究表明：人腦對(duì)圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍數(shù)。由此可見(jiàn)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可使學(xué)生在知識(shí)的網(wǎng)路中自由出入、左右逢源、運(yùn)用自如，提高學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率。

心理學(xué)研究表明：青少年容易接受直觀、形象知識(shí)和事物，若對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)積極主動(dòng)配合老師教學(xué)，收獲高效的教學(xué)效果。因此教師在教學(xué)中應(yīng)多研究如何將像是一潭死水的知識(shí)點(diǎn)們變得生動(dòng)活潑、引人入勝。這也將是我們各位老師在教學(xué)中要繼續(xù)摸索進(jìn)步的地方。

參考文獻(xiàn)

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