丁穎

摘要：小學數(shù)學教學對于學生學習和生活的影響時不可估量的，而數(shù)學思維的訓練不僅關系著農(nóng)村小學生相關數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，更對學生們?nèi)蘸髮W習有著重要的作用。而如何在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中最大程度地提升留守兒童數(shù)學后進生學習的成績也是教師們一直在關注的。目前，多數(shù)農(nóng)村小學數(shù)學教師會積極對學生們進行數(shù)學思維的訓練或者相關教學活動。但是，關于農(nóng)村小學數(shù)學教學及留守兒童后進生的學習有相關實踐，具體的模式和方法還需要進行不斷地探索。

關鍵詞：農(nóng)村小學教育；數(shù)學教學；后進生轉(zhuǎn)化；留守兒童

眾所周知，如何提高農(nóng)村小學數(shù)學思維訓練的教學質(zhì)量是農(nóng)村小學數(shù)學教學中不可回避的一個教學問題。由于農(nóng)村小學生的學習能力和自我管理能力的不足，而且，家里也沒有自己可以輔助學生教學的大人，數(shù)學教學的主要引導者和主要把控人還是教師。在農(nóng)村小學數(shù)學的教學課堂中，如何進行有效的數(shù)學思維模式教學十分重要，教師要為學生個性化定制學習計劃，在課上課下共同幫學生建立起良好的數(shù)學思維習慣，讓這些留守兒童中的后進生有進步的可能。若是學生們低段數(shù)學思維的有了合理的引導，日后相關學習會有很大便利。在課堂教學中同時少不了教師在課堂提問中的相關引導，而且要盡量引導學生在數(shù)學知識的學習中發(fā)散思維，給學生自我學習和自我提高的機會。

1關于農(nóng)村小學生數(shù)學教學的現(xiàn)狀及水平

目前，農(nóng)村小學數(shù)學教師在進行教學時可能會根據(jù)考試要求，一味地加快授課進度及相關習題的聯(lián)系，而忽略了對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。有部分教師在數(shù)學思維訓練中沒有對學生進行細致地觀察，殊不知不同初中學生的語文知識接受能力及思維方式各有不同，沒有照顧到全部學生。若是對農(nóng)村小學低段教育中沒有合理的教學，不僅對于學生的語文學習狀態(tài)沒有幫助，還會影響學習的積極性。更重要的是，農(nóng)村大多為留守兒童，孩子需要更多老師的關注和教導。往往這部分孩子心靈更加脆弱，遇到數(shù)學難題或者學習問題受挫的可能性更大。因此，如何對農(nóng)村兒童數(shù)學學習后進生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。

2論述對農(nóng)村小學留守兒童后進生進行數(shù)學教育的重要性

近些年，隨著新課改的深入，農(nóng)村小學數(shù)學后進生轉(zhuǎn)化教學再一次被推向舞臺中心。大部分的留守兒童數(shù)學成績都較為不理想，孩子需要更多輔導。往往這部分孩子更加容易遇到心理問題，遇到數(shù)學難題或者學習問題受挫的可能性更大。若是沒有得到合理的引導，后果難以想象。

目前，雖然新課改在進行，學校和教師們對于農(nóng)村小學留守兒童的教學越來越重視，但是當前農(nóng)村小學數(shù)學教學情況仍讓人擔心。當前，對于農(nóng)村小學生相關數(shù)學思維能力的培養(yǎng)僅局限在數(shù)學課堂。然而由于數(shù)學課堂課時有限，數(shù)學教師不僅要完成相關教學任務還要對學生的數(shù)學思維訓練進行引導和培養(yǎng)。這無形中增添了農(nóng)村小學數(shù)學教師教學的壓力。

3關于農(nóng)村小學留守兒童數(shù)學學習后進生的轉(zhuǎn)化對策

3.1定制科學和完善的農(nóng)村小學數(shù)學教學計劃

農(nóng)村小學數(shù)學教師們要對相關教學的目標做到心中有數(shù)。隨著對新課改的深層響應，農(nóng)村小學低段數(shù)學教學不能僅僅停留在知識交流這個表層，更要通過日常工作對于留守兒童的相關數(shù)學學習情況進行監(jiān)督和了解。而且，相關教學目標要符合班級學習的實際情況，既不能讓優(yōu)秀成績的學生們過于放松，也不能因為目標或任務過重給后進生們增添學習負擔甚至是打擊學生們數(shù)學思維訓練的積極性，若是能給學生們制定合適的思維訓練任務可以事半功倍。

3.2兼顧到每位留守兒童后進生的數(shù)學學習進度

有些心理學家指出，教師在授課和提問時會無意識地偏向那些成績好或者回答問題積極的學生，農(nóng)村小學數(shù)學教師在授課及課堂提問中這些無意識的行為會造成差生越差，班中學生成績兩極分化的現(xiàn)象。在留守兒童的數(shù)學學習中，若是老師們注意不到這個問題，很有可能影響孩子的整個學習。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應當更多地關注學生相關能力素養(yǎng)和應用能力的培養(yǎng)，在老師的恰當引導下，讓留守兒童后進生的數(shù)學學習情況可以得到有效地改觀。

3.3增加農(nóng)村留守兒童后進生數(shù)學學習的主動性和積極性

作為農(nóng)村小學的數(shù)學教師，關鍵是要對孩子有合理的引導。除了教師們要選擇合適的教學素材，在材料上把好關，同時，要根據(jù)學生們的情況。比如，有的留守兒童有運動愛好，可以合理引導他在運動和數(shù)學學習之間平衡好，或者借助運動相關內(nèi)容進行數(shù)學針對性教學，讓學生們能做到興趣學習，不斷提升學生們思維訓練學習的興趣和信心。同時，還有利于留守兒童的身心發(fā)展。

4結(jié)束語

隨著農(nóng)村相關課程改革的不斷加強，對農(nóng)村小學數(shù)學留守兒童后進生轉(zhuǎn)化的教學也在不斷探究。進行農(nóng)村小學數(shù)學教育是農(nóng)村小學數(shù)學教學的一部分，數(shù)學思維訓練不僅影響學習效果，更對農(nóng)村小學生數(shù)學學習興趣有著影響。好的農(nóng)村小學低段數(shù)學思維訓練教學方式可以讓傳統(tǒng)數(shù)學教學進入的新的階段，讓農(nóng)村留守兒童的身心得到健康發(fā)展，從而逐漸提高農(nóng)村小學生數(shù)學學習的素養(yǎng)。

參考文獻

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