丁穎

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響時(shí)不可估量的，而數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練不僅關(guān)系著農(nóng)村小學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，更對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)有著重要的作用。而如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中最大程度地提升留守兒童數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的成績(jī)也是教師們一直在關(guān)注的。目前，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)積極對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練或者相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。但是，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及留守兒童后進(jìn)生的學(xué)習(xí)有相關(guān)實(shí)踐，具體的模式和方法還需要進(jìn)行不斷地探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；留守兒童

眾所周知，如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可回避的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。由于農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力的不足，而且，家里也沒(méi)有自己可以輔助學(xué)生教學(xué)的大人，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要引導(dǎo)者和主要把控人還是教師。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，如何進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思維模式教學(xué)十分重要，教師要為學(xué)生個(gè)性化定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課上課下共同幫學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，讓這些留守兒童中的后進(jìn)生有進(jìn)步的可能。若是學(xué)生們低段數(shù)學(xué)思維的有了合理的引導(dǎo)，日后相關(guān)學(xué)習(xí)會(huì)有很大便利。在課堂教學(xué)中同時(shí)少不了教師在課堂提問(wèn)中的相關(guān)引導(dǎo)，而且要盡量引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，給學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我提高的機(jī)會(huì)。

1關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及水平

目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可能會(huì)根據(jù)考試要求，一味地加快授課進(jìn)度及相關(guān)習(xí)題的聯(lián)系，而忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。有部分教師在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察，殊不知不同初中學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)接受能力及思維方式各有不同，沒(méi)有照顧到全部學(xué)生。若是對(duì)農(nóng)村小學(xué)低段教育中沒(méi)有合理的教學(xué)，不僅對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)沒(méi)有幫助，還會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性。更重要的是，農(nóng)村大多為留守兒童，孩子需要更多老師的關(guān)注和教導(dǎo)。往往這部分孩子心靈更加脆弱，遇到數(shù)學(xué)難題或者學(xué)習(xí)問(wèn)題受挫的可能性更大。因此，如何對(duì)農(nóng)村兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。

2論述對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童后進(jìn)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的重要性

近些年，隨著新課改的深入，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教學(xué)再一次被推向舞臺(tái)中心。大部分的留守兒童數(shù)學(xué)成績(jī)都較為不理想，孩子需要更多輔導(dǎo)。往往這部分孩子更加容易遇到心理問(wèn)題，遇到數(shù)學(xué)難題或者學(xué)習(xí)問(wèn)題受挫的可能性更大。若是沒(méi)有得到合理的引導(dǎo)，后果難以想象。

目前，雖然新課改在進(jìn)行，學(xué)校和教師們對(duì)于農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教學(xué)越來(lái)越重視，但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況仍讓人擔(dān)心。當(dāng)前，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)僅局限在數(shù)學(xué)課堂。然而由于數(shù)學(xué)課堂課時(shí)有限，數(shù)學(xué)教師不僅要完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)還要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。這無(wú)形中增添了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的壓力。

3關(guān)于農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

3.1定制科學(xué)和完善的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要對(duì)相關(guān)教學(xué)的目標(biāo)做到心中有數(shù)。隨著對(duì)新課改的深層響應(yīng)，農(nóng)村小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在知識(shí)交流這個(gè)表層，更要通過(guò)日常工作對(duì)于留守兒童的相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和了解。而且，相關(guān)教學(xué)目標(biāo)要符合班級(jí)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，既不能讓優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生們過(guò)于放松，也不能因?yàn)槟繕?biāo)或任務(wù)過(guò)重給后進(jìn)生們?cè)鎏韺W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)甚至是打擊學(xué)生們數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的積極性，若是能給學(xué)生們制定合適的思維訓(xùn)練任務(wù)可以事半功倍。

3.2兼顧到每位留守兒童后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度

有些心理學(xué)家指出，教師在授課和提問(wèn)時(shí)會(huì)無(wú)意識(shí)地偏向那些成績(jī)好或者回答問(wèn)題積極的學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課及課堂提問(wèn)中這些無(wú)意識(shí)的行為會(huì)造成差生越差，班中學(xué)生成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象。在留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，若是老師們注意不到這個(gè)問(wèn)題，很有可能影響孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生相關(guān)能力素養(yǎng)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，讓留守兒童后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況可以得到有效地改觀。

3.3增加農(nóng)村留守兒童后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

作為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，關(guān)鍵是要對(duì)孩子有合理的引導(dǎo)。除了教師們要選擇合適的教學(xué)素材，在材料上把好關(guān)，同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生們的情況。比如，有的留守兒童有運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，可以合理引導(dǎo)他在運(yùn)動(dòng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間平衡好，或者借助運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生們能做到興趣學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生們思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)的興趣和信心。同時(shí)，還有利于留守兒童的身心發(fā)展。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著農(nóng)村相關(guān)課程改革的不斷加強(qiáng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)留守兒童后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教學(xué)也在不斷探究。進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練不僅影響學(xué)習(xí)效果，更對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著影響。好的農(nóng)村小學(xué)低段數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練教學(xué)方式可以讓傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入的新的階段，讓農(nóng)村留守兒童的身心得到健康發(fā)展，從而逐漸提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

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