范文輝

摘 要：在中職學校教學中，雖然學生需要進行一定的專業(yè)課程知識鍛煉，但其中基礎文化課程也是學生需要積極學習的課程。而在中職語文課程教學中，學生就需要通過學習形成，一定的語言表達能力。因此，本文將立足中職語文教學現狀的基礎上，對中職語文教學對學生語言表達能力訓練的構想，展開探討。

關鍵詞：中職教學、語文教學、語言表達能力、

前言：在語文課程定義中，其中語言表達能力，包括口語表達能力，也包括書面表達能力。而無論是對于口語表達能力，還是書面表達能力，都是學生所需要具備的知識能力之一。并且教師在對學生進行能力培養(yǎng)的過程中，還需要知道，兩者之間具有很大的不同，所以其培養(yǎng)的方式也不一樣。因此，在中職語文課程教學中，教師想要切實培養(yǎng)學生的語言表達能力，就需要分別從書面表達和口語表達兩個角度出發(fā)，對學生進行分開培養(yǎng)，以此來實現學生語言表達能力的形成于發(fā)展。因此，本文將結合高等教育出版社出版的中職語文教材中的相關教學內容，對中職語文教學對學生語言表達能力訓練的構想，展開探討。

一、中職語文教學的問題

在中職語文課程教學中，教師在對學生進行語言表達能力訓練之前，無論是書面表達能力，還是口語表達能力，都需要從實際的中職語文課程教學現狀的角度出發(fā)，在立足現狀的基礎上，找到合適的解決方式，以此完成培養(yǎng)學生語言表達能力的目標。所以，在下面的論述中，我將針對中職語文課程教學中，存在的不足之處，來說說我的看法。

（一）語言表達訓練機會較少

首先，在中職語文課程教學中，教師給學生語言表達訓練的機會比較少。對于傳統(tǒng)的語文課程教學來說，教師在對學生進行課程教學的時候，基本上都是以教師的講解為主。而學生只需要跟著教師的思路，進行課程知識的理解于消化，必要的時候，進行一定的課程筆記記錄。在這樣的教學設計下，學生無論是口語的表達上，還是在書面語的表達上，都無法得到有效的時間進行鍛煉。但對于語言表達能力來說，它也是需要在長期的實踐和鍛煉中形成，所以無法保證一定的訓練時間，實際上就影響了學生語言表達能力的形成。

（二）學生不愿意開口進行表達

其次，中職語文教師在進行課程教學的時候，能夠發(fā)現，學生自己不太愿意開口表達。對于大部分學生來說，教師在進行課程教學的時候，會對學生進行提問，通過提問的方式，檢查學生的知識結構，并在一定程度上，鍛煉學生的口語表達能力。然而在實際的課程上，學生都不太主動回答教師的問題，哪怕是點名起來，要么是沉默不語，要么是磕磕巴巴。形成這種情況的原因，除了學生自己對于問題的不理解之外，還有就是學生自身在口語表達能力上的欠缺，導致了學生不愿意開口說話，以此影響了學生語言表達能力的形成。

二、語言表達能力的訓練方式

對于中職語文教師來說，讓學生形成一定的語言表達能力，是教師在教學過程中，需要完成的相關教學任務。為了切實做到這一點，教師在了解了教學過程中，影響學生語言表達能力的因素之后，便要從因素中著手，找到相應的訓練方式，以此來實現學生語言表達能力的發(fā)展。下面，就書面表達能力和口語表達能力，我各說一點我的小建議。

（一）通過課堂閱讀筆記，培養(yǎng)學生的語言表達能力

一方面，從書面表達能力的角度看，語文課程中，所需要學生運用到書面表達能力的機會實在是太多了，其中既包括學生的作文寫作，又包括平時的閱讀等習題的知識解答，因此，培養(yǎng)學生形成書面表達能力尤為重要。為了讓學生能夠在課程學習中，能夠得到有效的書面表達訓練，教師口語從課堂閱讀筆記的角度入手，來實現對學生書面表達能力的培養(yǎng)。

具體來說，假設這節(jié)語文課程，教師所教授的內容是《賣白菜》，這篇課文是由莫言先生所寫，主要是交代了誠信的重要性。因此，教師在授課完成之后，可以讓學生圍繞課程的主題內容——誠信，再結合自己的生活中的一件小事，進行簡單的論述誠信的重要性。其中教師在讓學生進行寫作時，不需要規(guī)定具體的字數，而是讓學生形成清晰，具有邏輯層次的書面表達即可。通過這樣的形式，來實現學生書面表達能力的發(fā)展。

（二）通過復述鍛煉，提高學生的語言表達能力

另一方面，從口語表達能力的角度來看，教師可以采用復述鍛煉的方式，實現口語表達能力的發(fā)展。對于學生來說，形成良好的口語表達能力，有利于學生日后的與人交往和學習生活。對于口語表達能力的訓練來說，教師為了讓學生愿意開口，應先采用相對來收，比較簡單的復述形成，鍛煉學生的語言表達思維，然后再逐漸過渡到問題回答方式等比較具有挑戰(zhàn)性和難度的內容，以此來實現學生口語能力的發(fā)展。

具體來說，假設這節(jié)語文課程，教師所教授的內容是《離太陽最近的樹》，這篇課文是由畢淑敏所寫，課文主要表達了作者對于生命的敬畏，通過課文的閱讀，能夠起到對于人們靈魂的滌蕩。針對這一篇課文，教師在教學的過程中，每講完一個小節(jié)的內容，就讓學生嘗試用自己的話，進行相關階段呢內容大意的概況。最后在整篇課文講完之后，讓學生概況全文內容的同時，進行思考，并在思考后表達自己學習完該文章之后的感受。通過這樣的形式，來實現對學生口語表達能力的訓練，促進學生口語能力的發(fā)展。

三、結語

綜上所述，在中職語文課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，想實現學生的語言表達能力發(fā)展，就需要從口語表達和書面表達兩個角度入手，在分析的基礎上，找到合適的教學策略，以此完成相應的教學目標。

參考文獻

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