尹麗婭

摘 要：高中化學(xué)選修模塊的教學(xué)，一直存在一些令師生困惑的問(wèn)題：應(yīng)該選擇哪個(gè)模塊，具體怎樣實(shí)施教學(xué)。本文以筆者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗凇段镔|(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊教學(xué)中的具體做法。

關(guān)鍵詞：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)施

高二化學(xué)選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊是和選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊并列的選修模塊。該模塊知識(shí)較為抽象，學(xué)生難以理解?？紤]到中學(xué)階段學(xué)習(xí)的特殊性，理論學(xué)習(xí)不能過(guò)于艱深抽象。在教學(xué)中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，盡量做到“不超綱”。為此，本人在教學(xué)中也做了大量的嘗試，利用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為課堂真正的主人。下面我來(lái)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些具體做法。

首先，通過(guò)對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課前讓學(xué)生對(duì)課堂將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，對(duì)課本中的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生們可以通過(guò)閱讀和查閱資料，提前掌握。在學(xué)習(xí)“電子云和原子軌道”時(shí)有三個(gè)難點(diǎn)：一是如何理解電子在不同能層的不同能級(jí)運(yùn)動(dòng);二是如何理解同一個(gè)原子軌道里，最多只能容納兩個(gè)電子，而且它們的自旋狀態(tài)相反;三是如何理解p能級(jí)有三個(gè)原子軌道且相互垂直，電子云為啞鈴型。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢？后來(lái)，我想，能不能讓學(xué)生模仿電子的運(yùn)動(dòng)，勾勒出電子云輪廓圖。想好之后，馬上動(dòng)手。我找來(lái)幾個(gè)學(xué)生，錄制了以下三段視頻：一是兩位同學(xué)按照一大一小走出1s和2s兩個(gè)能級(jí)的電子云輪廓——兩個(gè)半徑不同的圓;二是三位同學(xué)按照x、y、z三個(gè)軸勾勒出三個(gè)p軌道的電子云輪廓;三是讓兩位同學(xué)在同一個(gè)圓形軌道上運(yùn)動(dòng)，一個(gè)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，一個(gè)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。在課堂上當(dāng)我播出錄制好的的視頻，同學(xué)們先是哄堂大笑，笑完之后，立刻大聲喊道“自旋！自旋！”能回答的這樣標(biāo)準(zhǔn)，想必同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課本進(jìn)行了反復(fù)的閱讀。這些微觀抽象的概念，同學(xué)們的接受度竟然很高。究其原因，我認(rèn)為，同學(xué)們應(yīng)該是好奇，想要搞清楚老師到底叫那幾個(gè)同學(xué)干什么，問(wèn)清楚之后，就對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而提前就對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)。通過(guò)課堂練習(xí)檢測(cè)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)也完美達(dá)成。

其次，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生參與的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)“價(jià)層電子對(duì)互斥理論”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我布置給同學(xué)們一項(xiàng)作業(yè)，讓他們提前做一個(gè)甲烷分子的正四面體模型。原以為由于同學(xué)們學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、時(shí)間緊張，可能不會(huì)在制作模型上下多少功夫，但是出乎我的意料，上課時(shí)，大家手中都拿著一個(gè)自己做的模型。在介紹了價(jià)層電子對(duì)互斥理論之后，我們從四個(gè)電子對(duì)的理論模型入手，再除去孤電子對(duì)，剩下中心原子實(shí)際結(jié)合的原子，并觀察分子的實(shí)際構(gòu)型。同學(xué)們拿著自己親手做的模型，學(xué)習(xí)興趣也非常高漲。一邊動(dòng)手組裝，一邊觀察分析，大家玩得不亦樂(lè)乎。從小組討論，再到新知識(shí)的構(gòu)建，同時(shí)也對(duì)理論模型和實(shí)際構(gòu)型的異同有了更加深入的理解。課堂上，學(xué)生一直在教師的引導(dǎo)下思考，整體與教師配合默契，課堂氣氛活躍，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師巧用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，也可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在另一節(jié)共價(jià)鍵的知識(shí)學(xué)習(xí)中，我根據(jù)要學(xué)習(xí)的s-sσ鍵，s-pσ鍵，p-pσ鍵的電子云重疊圖像，提前準(zhǔn)備了與電子云形狀相似的橢球、酒杯和糖果，盡量提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，習(xí)題課是以學(xué)生練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。它主要是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，通過(guò)計(jì)算、討論等多種方式完成習(xí)題的任務(wù)，以達(dá)到鞏固、加深理解所學(xué)知識(shí)的目的，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在具體的習(xí)題課課堂上，如何讓學(xué)生不再是單純的做題，對(duì)做題的過(guò)程不感到枯燥？嘗試引入高考真題，通過(guò)主動(dòng)參與、自主探究，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生有解題的成就感。如何讓學(xué)生在25分鐘有效期之后，還能將注意力留在課堂？嘗試提前印制學(xué)案，設(shè)計(jì)合理問(wèn)題，在課堂上預(yù)設(shè)一個(gè)定時(shí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使學(xué)生全身心投入解題。在3分鐘解題之后，通過(guò)小組分析，同學(xué)分析，教師講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并及時(shí)糾錯(cuò)？嘗試在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)中，采用板演的形式，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾錯(cuò)，達(dá)到舉一反三的效果。以下是本人對(duì)《第一章復(fù)習(xí)題》的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）《原子結(jié)構(gòu)》真題再現(xiàn)與相關(guān)知識(shí)回顧

學(xué)生活動(dòng)1：思考問(wèn)題并回答

教師活動(dòng)1：引導(dǎo)分析及時(shí)點(diǎn)評(píng)

（二）《原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)》真題再現(xiàn)與相關(guān)知識(shí)回顧

學(xué)生活動(dòng)2：思考問(wèn)題并回答

教師活動(dòng)2：引導(dǎo)分析及時(shí)點(diǎn)評(píng)

（三）定時(shí)訓(xùn)練

學(xué)生活動(dòng)3：3分鐘定時(shí)訓(xùn)練元素推斷題（略），之后小組討論分析。

教師活動(dòng)3：教師巡視，觀察各位同學(xué)、各小組學(xué)習(xí)、交流情況，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和小組進(jìn)行指導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)在全班講述分析過(guò)程。

（四）解決問(wèn)題

學(xué)生活動(dòng)4：回答上題中涉及到的化學(xué)用語(yǔ)的相關(guān)問(wèn)題（略）。

教師活動(dòng)4：針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題找學(xué)生板演化學(xué)用語(yǔ)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（五）課堂小結(jié)：綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，注意解題過(guò)程中要做到思路清晰，邏輯嚴(yán)密;書(shū)寫(xiě)時(shí)注意化學(xué)用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。

最后，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。作為教師，我們更應(yīng)該深入鉆研教材，把握教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)。只有這樣才不至于僅僅是教參的模仿者，而更應(yīng)該是課堂教學(xué)的創(chuàng)新者。

參考文獻(xiàn)

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