李妍琰

摘 要：現(xiàn)如今，學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念越來(lái)越得到教師的認(rèn)可。文化意識(shí)作為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的組成部分，也應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹闹匾暋５趯?shí)際教學(xué)中，雖然很多教師認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要性，但其實(shí)踐方法并不合理，導(dǎo)致培養(yǎng)效果不佳。本文簡(jiǎn)述了高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、在課堂教學(xué)中滲透文化意識(shí)、創(chuàng)建豐富的文化活動(dòng)三個(gè)方面入手，詳細(xì)闡述了如何在開(kāi)展有效的英語(yǔ)教學(xué)同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);文化意識(shí)

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語(yǔ)課程應(yīng)具有育人功能，且能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)等學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)遵循這一要求，加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從筆者所在的學(xué)校，結(jié)合當(dāng)前所了解的情況來(lái)看，高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀并不理想。具體表現(xiàn)：第一，受到傳統(tǒng)教育思想影響，教師對(duì)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，使得許多高中英語(yǔ)教師只重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。再加上高中學(xué)生面臨著高考，大部分教師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，覺(jué)得只要把學(xué)生成績(jī)提上去，剩下的都可以靠邊站。目標(biāo)不明確，認(rèn)識(shí)不足，文化意識(shí)的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。第二，教師在實(shí)際操作中對(duì)文化意識(shí)滲透不強(qiáng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師疲于應(yīng)付各種語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，往往忽視了文化教學(xué)，這非常不利于學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。第三，體驗(yàn)活動(dòng)少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。文化意識(shí)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師除卻要在課堂上滲透文化之外，還應(yīng)當(dāng)借助課下時(shí)間多創(chuàng)設(shè)一些體驗(yàn)活動(dòng)，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偟膩?lái)說(shuō)，若要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，教師就應(yīng)采取有效的措施改善英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)深入實(shí)施的背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要性。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷更新自己的教育理念，努力提升自身的文化知識(shí)。只有提升教師的文化自信，才能更好地開(kāi)展文化意識(shí)的培養(yǎng)教學(xué)。尤其是在教育理念不斷改革的背景下，教師只有不斷提升自身的教學(xué)能力，才能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革，為培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在課堂教學(xué)中滲透文化意識(shí)

文化意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從課堂教學(xué)入手。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合教材，選擇合適的教學(xué)方法將文化意識(shí)滲透到到課堂教學(xué)中。

首先，充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透文化知識(shí)，喚醒學(xué)生的文化意識(shí)。比如在北師大版模塊一Heroes這一單元的教學(xué)中，教師可展示幾張名人肖像，然后讓學(xué)生猜測(cè)哪位是課文提到的英雄。在師生相互交流、討論，并確定哪一張之后，教師可適當(dāng)?shù)匾氡尘爸R(shí)，以便學(xué)生理解課文內(nèi)容。教師所選擇的文化知識(shí)背景導(dǎo)入要做到精準(zhǔn)合理，結(jié)合教材內(nèi)容，合理選擇引入方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。其次，在新課教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)滲透文化知識(shí)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，開(kāi)展綜合性教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言、知識(shí)運(yùn)用能力。如在Language的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在閱讀開(kāi)始前，教師可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┱Z(yǔ)言文化知識(shí)，使學(xué)生能大概了解英語(yǔ)的形成和發(fā)展。同時(shí)，教師還可以將漢語(yǔ)與英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生充分了解到漢語(yǔ)、英語(yǔ)的不同之處，從而在喚醒學(xué)生文化意識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。最后，教師還可以適時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)拓展活動(dòng)，并將文化意識(shí)滲透其中。比如可開(kāi)展討論、采訪、表演等活動(dòng)，幫助學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)內(nèi)化成實(shí)踐技能。以十三單元People教學(xué)為例，教師可開(kāi)展討論活動(dòng)，就閱讀教材中的人物讓學(xué)生總結(jié)其特點(diǎn)。同時(shí)，教師還可融入品格教育、文化修養(yǎng)教育，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，在高中英語(yǔ)課堂教師，教師若想培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，就應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用文化素材，并盡量選擇豐富有趣的教學(xué)方法，以得到文化意識(shí)的充分滲透。

3.創(chuàng)建豐富的文化活動(dòng)

通過(guò)創(chuàng)建豐富、有趣的文化活動(dòng)，不僅能豐富學(xué)生的文化知識(shí)，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。對(duì)此，可從以下三個(gè)方面入手：

首先，可充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，多渠道開(kāi)展文化活動(dòng)。對(duì)此，學(xué)校與教師應(yīng)積極配合，創(chuàng)建形式多樣、新穎有趣的文化活動(dòng)。比如開(kāi)展文化匯演、演講比賽、電影欣賞、英語(yǔ)配音、朗誦等活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，能認(rèn)識(shí)不同語(yǔ)言文化區(qū)別，并認(rèn)可中華文化和英語(yǔ)文化。其次，教師還可以充分利用校園環(huán)境，創(chuàng)建靈活多樣地文化氛圍。比如利用校園廣播，經(jīng)常播放一些英語(yǔ)歌曲、新聞;利用校園走廊，張貼英語(yǔ)名言、諺語(yǔ);利用校園網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)板塊，供學(xué)生交流;利用圖書館，給學(xué)生定期地推薦一些豐富的英語(yǔ)閱讀材料。這樣再結(jié)合課堂教學(xué)，就可真正激發(fā)出學(xué)生的文化意識(shí)。最后，在英語(yǔ)選修課的教學(xué)中，教師還可適當(dāng)?shù)卦黾右恍┯⒄Z(yǔ)報(bào)刊閱讀、電影觀看、歌曲欣賞等科目，使學(xué)生深入地了解英語(yǔ)的應(yīng)用范圍、方式等，促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。總之，為了能有效提高學(xué)生的文化意識(shí)，教師除卻要重視課堂教學(xué)外，還應(yīng)重視課外教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的文化活動(dòng)，借此強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，聯(lián)合課堂教學(xué)、課外教學(xué)，創(chuàng)建長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳文煒.核心素養(yǎng)視野下高中英語(yǔ)課堂中文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)教師，2019，19（02）：41-43.

[2]王瑩.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（02）：117-118.

[3]李晗英.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)[J].海外英語(yǔ)，2017（20）：20-21+27.