林蘭蘭

摘? 要：基于小學(xué)信息技術(shù)Scratch教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的巧妙導(dǎo)入。首先，分析出任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn)和意義。其次，分析出小學(xué)信息技術(shù)Scratch教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的巧妙導(dǎo)入策略。最后，分析出小學(xué)信息技術(shù)Scratch教學(xué)導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);Scratch教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0118-01

伴隨著社會(huì)時(shí)代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)的不斷普及。Scratch編程走入到了小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中。Scratch教學(xué)內(nèi)容具有趣味性，簡(jiǎn)單易于操作，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種學(xué)習(xí)方法，適合學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)與技能。因此在小學(xué)信息技術(shù)Scratch教學(xué)中導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與熱情，提高學(xué)生的信息技術(shù)理論知識(shí)和操作技能。從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高小學(xué)信息技術(shù)Scratch教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn)

在小學(xué)信息技術(shù)Scratch教學(xué)中導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，使Scratch教學(xué)目標(biāo)更加明確具體。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師明確出教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)提高Scratch教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。并且學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂中可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下完成，教師可以發(fā)揮出主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的Scratch教學(xué)中，由于學(xué)生的信息水平不同，需要學(xué)生進(jìn)行互相合作來(lái)完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的概念講解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。但任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以為Scratch課堂教學(xué)營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在完成任務(wù)后增加學(xué)生的成就感和自豪感，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.小學(xué)信息技術(shù)Scratch教學(xué)導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的意義

在小學(xué)信息技術(shù)Scratch教學(xué)導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。由于小學(xué)階段的學(xué)生處于思維發(fā)展的黃金時(shí)期，學(xué)生的具體形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。因此在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析、推理和解決，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的辨別是非能力，提高學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生的智力和身心發(fā)展。并且小學(xué)信息技術(shù)Scratch教學(xué)導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，大部分任務(wù)都是由學(xué)生獨(dú)立完成，有效的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但也有少部分復(fù)雜的問(wèn)題，需要學(xué)生合作完成。在學(xué)生小組合作完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)討論交流，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的互補(bǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和思維能力，還增加了學(xué)生之間的感情，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。而且在教師對(duì)任務(wù)的布置后，學(xué)生需要進(jìn)行思考來(lái)完成任務(wù)，同一項(xiàng)任務(wù)也會(huì)有不同的解決方法。學(xué)生在接受到任務(wù)后開(kāi)始進(jìn)行動(dòng)手操作和獨(dú)立思考，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.小學(xué)信息技術(shù)Scratch教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的巧妙導(dǎo)入策略

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法導(dǎo)入小學(xué)信息技術(shù)Scratch教學(xué)中，首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成本節(jié)課的任務(wù)。例如，在閩教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第八課《箐箐校園》的教學(xué)中，通過(guò)快速?gòu)?fù)制窗戶圖形的活動(dòng)學(xué)會(huì)圖形的復(fù)制、粘貼。在Scratch的學(xué)習(xí)中同樣可以添加圖形，進(jìn)行圖形的復(fù)制、粘貼操作。從而提問(wèn)學(xué)生在《菁菁校園》曾復(fù)制、粘貼哪些圖形，Scratch可以復(fù)制、粘貼畫(huà)出校園嗎？如果可以怎么實(shí)現(xiàn)呢？我們教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)就是任務(wù)的分配，學(xué)生在對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析中，可以了解到任務(wù)中包含的知識(shí)點(diǎn)。并且學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)進(jìn)行步驟的劃分，發(fā)揮想象力創(chuàng)作圖形，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的任務(wù)分配，對(duì)不同水平的學(xué)生給予不同的任務(wù)，來(lái)提高學(xué)生完成任務(wù)的積極性。因此需要教師充分了解學(xué)生的情況，給學(xué)生制定合理的教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教師要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)進(jìn)行科學(xué)性的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行自評(píng)來(lái)發(fā)現(xiàn)任務(wù)完成過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行歸納，對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，來(lái)提高小學(xué)信息技術(shù)Scratch教學(xué)的效率。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)Scratch教學(xué)導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)教師豐富多樣的手段來(lái)巧妙的導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息技術(shù)理論知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。從而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的Scratch教學(xué)中來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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