李佳卉

摘 ?要：在農(nóng)村低年級教學(xué)之中仍然存在很大的發(fā)展空間，需要學(xué)校與教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，積極提出有效的應(yīng)對策略。其中數(shù)學(xué)教學(xué)歷來存在著許多教學(xué)困難，對低年級學(xué)生而言計算能力的提升則更是一個不容忽視的問題。因此本文結(jié)合農(nóng)村低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對這一問題展開相關(guān)的研究與分析，并對農(nóng)村低年級學(xué)生計算能力的提升提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;低年級;計算能力;提升方法

一、改善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，增強低年級學(xué)生對計算的興趣

通過對農(nóng)村低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)進行觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中涉及到計算知識時，學(xué)生容易注意力分散對計算知識缺乏興趣，并且容易對計算部分產(chǎn)生緊張心理和排斥心理。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當幫助低年級學(xué)生建立對計算知識的興趣，從而推動數(shù)學(xué)課堂的順利開展。低年級學(xué)生顧名思義正處于小學(xué)的低年級學(xué)習(xí)階段，這些學(xué)生年齡較小，接受能力正處于發(fā)展階段，需要教師耐心的進行教學(xué)上的引導(dǎo)。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)上，數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)?、具有邏輯性的學(xué)科，對于低年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)上時常會遇到一些困難，也不容易引發(fā)學(xué)生的興趣。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當善于改進教學(xué)方法，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣。

要改變單一的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課生動起來不再枯燥，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當在教學(xué)中充分考慮到教學(xué)主體的特點對教學(xué)方法進行改進。關(guān)于計算知識的教學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當做好課前規(guī)劃，明確計算知識教學(xué)的重點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點找出教學(xué)中的難點，預(yù)設(shè)課堂中容易出現(xiàn)的問題，提前做好教學(xué)準備，對計算知識教學(xué)的時間與進度做出一個科學(xué)的規(guī)劃。在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師還可以將日常生活之中常見的物品代入到教學(xué)之中。例如，在進行加減法練習(xí)時可以將“20-3”描述為：“老師有二十顆糖果，被某位學(xué)生吃了三顆，老師還剩下幾顆糖果？”讓數(shù)學(xué)語言更加貼近學(xué)生，增強語言的生動性，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生更好地融入到計算知識教學(xué)之中。在課堂中農(nóng)村數(shù)學(xué)教師可以充分借助多媒體進行數(shù)學(xué)計算教學(xué)。例如，在講計算算理時，可以課前制作或?qū)ふ蚁嚓P(guān)的動畫教學(xué)視頻，讓單調(diào)的計算變得生動起來，而且色彩、動畫更能吸引低年級學(xué)生，可以讓學(xué)生減少對計算知識的緊張與排斥心理，讓計算知識教學(xué)課堂變得更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生計算習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極大的推動作用，對于低年級的小學(xué)生而言更是如此。低年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低，且正處于發(fā)展階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當從低年級開始逐漸建立。在這一過程中教師要對學(xué)生及時進行引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)計算知識的學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不可缺少的。為了學(xué)生能夠更加順利地開展計算知識的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

要在日常學(xué)習(xí)中要求學(xué)生書寫認真、筆跡清晰、保持書面的整潔有序，這樣在進行計算時才能做到書寫筆跡工整，保持思路的清晰。當計算出現(xiàn)錯誤時，也可以從書面中逐步進行檢查找出具體的出錯步驟。同時也要培養(yǎng)學(xué)生進行計算檢查的習(xí)慣，在計算結(jié)束后對過程和結(jié)果進行檢查避免出現(xiàn)抄寫錯誤、丟數(shù)落數(shù)等計算錯誤。讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)之中形成一種認真的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的計算習(xí)慣，對以后學(xué)生計算知識的進一步深入的學(xué)習(xí)具有良好的推動作用。

三、增強低年級學(xué)生的口算能力

在低年級的數(shù)學(xué)計算知識教學(xué)過程中，往往容易忽視對低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)?？谒阒饕亲寣W(xué)生不借助紙筆進行簡單快捷的心理運算，這一過程要求學(xué)生思路清晰、注意力集中、掌握教學(xué)過程中的計算算法?？谒憧梢詭椭鷮W(xué)生進行一種簡潔的計算，對結(jié)果進行一定的估算，有助于低年級學(xué)生邏輯性思維的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生將所學(xué)的計算知識進行靈活的運用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當注重對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，讓低年級學(xué)生能夠在相應(yīng)的情境下進行估算與簡算，幫助低年級學(xué)生建立形象思維。讓學(xué)生在口算的學(xué)習(xí)過程中逐漸放松心態(tài)，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，具備一定的口算能力。

四、合理設(shè)計計算教學(xué)與練習(xí)，引導(dǎo)低年級學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

對低年級學(xué)生進行計算知識的教學(xué)，讓學(xué)生進行大量的、機械的習(xí)題計算，是不能達到計算知識教學(xué)的教學(xué)目的的。計算不是簡單地讓學(xué)生得出一個結(jié)果，而是讓學(xué)生通過對計算知識的學(xué)習(xí)，了解計算的運行、了解計算的方法。數(shù)學(xué)教師應(yīng)避免習(xí)題戰(zhàn)術(shù)、題海戰(zhàn)術(shù)，這種教學(xué)方法是不能達到良好的教學(xué)效果的。對于小學(xué)生低年級教學(xué)來說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的運算公式以及運算表例，如加法表、減法表、乘法口訣表。讓學(xué)生建立基本的計算基礎(chǔ)，了解計算中的進位、退位、四舍五入等運行法則。引導(dǎo)低年級學(xué)生在計算知識的學(xué)習(xí)上發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，逐漸形成自己的知識脈絡(luò)，讓學(xué)生建立起自己的計算方法。在教學(xué)時教師要做到循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，增強學(xué)生對計算知識的靈活運用能力。

數(shù)學(xué)教師要不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新與完善，結(jié)合多媒體等教學(xué)工具讓計算課堂更加生動，激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的計算習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用計算知識的能力，進而提升農(nóng)村低年級學(xué)生的計算能力。

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