劉超

摘要：生態(tài)文明建設(shè)納入中國(guó)特色社會(huì)主義“五位一體”總體布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，環(huán)保類專業(yè)成為高校最為熱門的專業(yè)，為了提高高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力，高校與企業(yè)之間建立校企合作的人才培養(yǎng)模式也成為當(dāng)代高職院校人才培養(yǎng)的重要發(fā)展模式，而現(xiàn)代學(xué)徒制則是校企合作中人才培養(yǎng)中的最主要方式。校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式在具體的實(shí)施過程中存在很多的不足之處，制約了環(huán)保類專業(yè)人才培養(yǎng)的成效，為了改變這一發(fā)展現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了分析并提出建議，以期促進(jìn)校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制在環(huán)保專業(yè)人才培養(yǎng)中的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：校企合作;現(xiàn)代學(xué)徒制;環(huán)保專業(yè)人才培養(yǎng)

一、環(huán)保類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐操作重視度不夠

企業(yè)對(duì)于環(huán)保類專業(yè)人才的要求不僅需要足夠的理論知識(shí)，更需要專業(yè)人才具有實(shí)踐操作能力。但是在實(shí)際的人才培養(yǎng)中在以往的校企合作實(shí)施中，由于校內(nèi)儀器設(shè)備過時(shí)或者數(shù)量上的不足、實(shí)訓(xùn)基地少、實(shí)踐機(jī)會(huì)有限等因素，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力無法達(dá)到企業(yè)的要求，因此企業(yè)與高校需要共同協(xié)作努力在人才培養(yǎng)中將理論知識(shí)與實(shí)踐操作水平擺在同等重要的地位。

（二）校企合作力度不大

學(xué)校企合作的人才培養(yǎng)模式有時(shí)趨于形式化，合作力度不夠。比如學(xué)校聘請(qǐng)來的企業(yè)師傅雖然具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是企業(yè)的師傅都是在閑暇時(shí)間參與學(xué)校教學(xué)輔助工作，具有臨時(shí)性的特點(diǎn)，企業(yè)師傅在學(xué)校教學(xué)的參與次數(shù)有限。

（三）“雙師教師”一師難求

大部分高校教師具有理論性強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況，在針對(duì)專業(yè)化人才實(shí)踐操作指導(dǎo)中，顯得有心無力。而企業(yè)中的人才參與學(xué)校教學(xué)的積極性不高，從而導(dǎo)致“雙師教師”一師難求的現(xiàn)象。

（四）訂單企業(yè)提供的崗位與學(xué)生的期望值有差距

企業(yè)大多要求員工從基層做起，而畢業(yè)生對(duì)工作期望值很高，學(xué)生不愿意從事基層技術(shù)含量不高相對(duì)比較辛苦的工作，所以很多學(xué)生不愿意去合作企業(yè)工作，導(dǎo)致企業(yè)花費(fèi)了大量成本培養(yǎng)學(xué)生，結(jié)果還是出現(xiàn)基層“用工荒”，導(dǎo)致企業(yè)校企合作的積極性低。

二、校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制環(huán)保類專業(yè)人才培養(yǎng)新模式探索

（一）尋找校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制新的模式

企業(yè)在人才培養(yǎng)的投入多，收益見效慢，高校要讓企業(yè)認(rèn)識(shí)到校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)對(duì)于企業(yè)今后發(fā)展的意義，不僅降低了企業(yè)對(duì)新員工的人才培養(yǎng)資金投入，而且畢業(yè)后的專業(yè)人才對(duì)公司具有足夠的了解與感情，可以盡快投入工作中，對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展具有積極的作用。為了促進(jìn)企業(yè)參與校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的積極性，高校結(jié)合企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求加以了解，在專業(yè)人才實(shí)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生自愿、盡早“拜師”，在企業(yè)實(shí)習(xí)中積極學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身在企業(yè)發(fā)展中的作用，讓企業(yè)認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)對(duì)于企業(yè)發(fā)展的益處，提高企業(yè) 參與現(xiàn)代學(xué)徒制環(huán)保專業(yè)人才培養(yǎng)的積極性。

（二）創(chuàng)新教育課程體系

環(huán)保人才培養(yǎng)需要結(jié)合環(huán)保市場(chǎng)對(duì)人才的需求方向，學(xué) 徒制專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以人才的職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，在校企合作中重視專業(yè)人員的理論基礎(chǔ)鞏固及技能的提升，加大專業(yè)人才的各種儀器設(shè)備的熟悉度，企業(yè)師傅指導(dǎo)專業(yè)人才的基礎(chǔ)技能、頂崗技能及實(shí)務(wù)技能，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式制定環(huán)保類專業(yè)人才的課程標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)計(jì)劃。

（三）尋找“雙贏”機(jī)制

“雙贏”即指的是在校企合作中，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，同時(shí)也促進(jìn)企業(yè)建設(shè)的發(fā)展。那么如何建立校企合作的“雙贏”機(jī)制，則是高校與企業(yè)共同關(guān)注的話題。高校在人才培養(yǎng)中應(yīng)以市場(chǎng)上的緊缺型人才培養(yǎng)與特殊崗位人才培養(yǎng)為主，這樣可以及時(shí)彌補(bǔ)企業(yè)人才短缺情況，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性。其次，校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建立需要充分考慮到企業(yè)的利益，做好學(xué)生與學(xué)徒（準(zhǔn)員工）的角色轉(zhuǎn)換，避免影響企業(yè)正常的生產(chǎn)任務(wù)指標(biāo)，同時(shí)降低企業(yè)可能的臨時(shí)用工成本。此外，高校需要尋求政府的支持，對(duì)于參加校企合作的相關(guān)企業(yè)給予一定的優(yōu)惠政策， 加大校企合作的宣傳力度，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與環(huán)保人才培養(yǎng)中，促進(jìn)校企合作教育體制的形成。

（四）制定合理的現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

科學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才教學(xué)管理機(jī)制是影響校企合作 人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，只有完善現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理機(jī) 制，做好校企合作人才指導(dǎo)與管理措施嗎，加強(qiáng)校企合作的溝通與交流，才能保障專業(yè)人才培養(yǎng)成效的提升。企業(yè)在專業(yè)人才崗位安排上，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)及企業(yè)發(fā)展的需求，合理安全學(xué)徒崗位，并建立校企雙向考核制度，將知識(shí)、技能、綜合實(shí)踐能力納入校企專業(yè)人才考核機(jī)制中，有助于學(xué)生了解到自身專業(yè)發(fā)展中的不足，增加了高校及企業(yè)師傅對(duì)專業(yè)人才學(xué)習(xí)狀況的了解， 以此促進(jìn)環(huán)保類人才專業(yè)化的發(fā)展，有助于為企業(yè)推送實(shí)用性人才，促進(jìn)企業(yè)更好更快的發(fā)展。

（五）加強(qiáng)現(xiàn)代現(xiàn)代學(xué)徒制“雙師”隊(duì)伍建設(shè)

為了更好地實(shí)行現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué) 徒制“雙師”隊(duì)伍建設(shè)意義重大。一是學(xué)校挑選在實(shí)踐能力方面較強(qiáng)的專業(yè)教師到企業(yè)參加技術(shù)、技能等方面培訓(xùn)，培訓(xùn)后再擔(dān)任學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。二是對(duì)企業(yè)教師進(jìn)行教育教學(xué)法等方面培訓(xùn)，并指定學(xué)校的優(yōu)秀教師作為企業(yè)教師的教學(xué)導(dǎo)師，悉心傳授教學(xué)方法，提高企業(yè)教師的教學(xué)技能。合格后到校內(nèi)擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

（六）校企共建課程體系

課程建設(shè)是專業(yè)的建設(shè)核心，尤其是專業(yè)核心課程的建設(shè)。因此，將崗位能力需求與課程建設(shè)相匹配是校企合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我院在校學(xué)習(xí)期間，以理論和實(shí)踐一體教學(xué)為主，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，以實(shí)踐教學(xué)為主，實(shí)行定時(shí)輪崗制，實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)比例超過50%。

三、結(jié)語

我國(guó)校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在環(huán)保類專業(yè)人才教育實(shí)踐中的運(yùn)用仍存在諸多的不足。高職院校需針對(duì)校企合作的現(xiàn)狀及現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)方式中的缺陷，制定科學(xué)有效的人才培養(yǎng)方案，加大校企合作力度，將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式落實(shí)到實(shí)際，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)人才培養(yǎng)的無縫隙鏈接，提高環(huán)保類專業(yè)人才的崗位勝任力，挖掘人才的潛在能力，讓專業(yè)人才深入企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)，提升專業(yè)人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此實(shí)現(xiàn)環(huán)保類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李薇，李和清.高職制造類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2018（5）

[2]周習(xí)祥.經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[J]. 時(shí)代農(nóng)機(jī)，2018（2）

[3]李茲良.高職院校在現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展中的積極作用探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（10）

[4]張士剛.基于中高職銜接的現(xiàn)代學(xué)徒制研究與實(shí)踐[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2018（2）