王建軍

摘? 要：小學(xué)階段教育非常重要，不僅僅是基礎(chǔ)教育的起點，更是兒童性格、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。小學(xué)生受到社會文化的影響，已經(jīng)有了自主意識以及自我評價意識，但人格以及正確的世界觀還未定型，小學(xué)生的心理以及行為還存在較大的不穩(wěn)定性，非常容易受到外界事物的影響，在農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生身上表現(xiàn)得更加明顯。因此，對農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)困工作是教育工作者的重要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)變策略

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0041-01

小學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)之路起著重要影響，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在小學(xué)階段養(yǎng)成的。小學(xué)生由于身心特點，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出獨(dú)有的年齡特點，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)困難、不想學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣低落、焦慮性學(xué)習(xí)以及考試焦慮證等。本文通過對農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行闡述，給出相應(yīng)轉(zhuǎn)變策略。

1.造成學(xué)困生形成的因素

（1）家庭教育環(huán)境的影響

父母是孩子的啟蒙老師，家庭是學(xué)生的第一學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭環(huán)境給孩子造成了不少消極影響，具體表現(xiàn)：其一家長過于溺愛。溺愛學(xué)生的家長往往任由孩子自由發(fā)展，不糾正孩子錯誤的同時反而包庇孩子，事事家長代勞，孩子只管坐享其成，久而久之孩子對父母的依賴性非常強(qiáng)，獨(dú)立意識薄弱甚至毫無獨(dú)立能力與意識，隨著時間的推移學(xué)生的懶惰心理日漸滋生，最終導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有半點興趣，甚至還會沾染社會的不良風(fēng)氣。其二家長對孩子的期望值過高。這類“望子成龍、望女成鳳”的家長隨處可見，家長的心情可以理解，但是他們忽視了孩子本身的意愿，這類家長往往讓孩子按照自己為其規(guī)劃好的未來去發(fā)展，逼迫孩子學(xué)習(xí)、練習(xí)特長，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有達(dá)到家長的期望值，會惹來家長的批評與懲罰，由此學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，滋生厭學(xué)情緒。其三家庭不和諧。父母關(guān)系不好，離異家庭等都給孩子造成了很大的心靈創(chuàng)傷。

（2）社會不良風(fēng)氣的影響

社會上的不良風(fēng)氣與低俗文化對小學(xué)生的身心成長造成了一定程度的影響。比如，“金錢主義”認(rèn)為錢是萬能的，錢能解決任何事情;不健康的視頻、電影、書刊也對小學(xué)生正確價值觀的形成產(chǎn)生消極影響;結(jié)交社會上的朋友，被學(xué)校外的不良事物影響。

（3）學(xué)校教育不平等的影響

在我國長期應(yīng)試教育之下，學(xué)校都非常注重升學(xué)率，大多數(shù)小學(xué)教師越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于其他方面的發(fā)展老師不是很注重。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師會布置大量的課余作業(yè)，經(jīng)過在校一天的緊張學(xué)習(xí)，放學(xué)還有大量作業(yè)等著學(xué)生，學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒不能及時緩解，日積月累，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（4）學(xué)生自身性格影響

農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)都是留守兒童，跟爺爺奶奶生活，少了父母的陪伴，孩子的心理越來越孤單，不愿與他人交流，心理承受能力比較低，在受到老師輕微的批評、家長的責(zé)備以及同學(xué)的取笑后，自信心瞬間跌落谷底，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略分析

（1）用愛澆灌幼小心靈

有愛的教育才是成功的教育，要想使得轉(zhuǎn)困工作取得成功離不開教師、家庭以及社會對學(xué)困生愛的給予。老師平等對待，根據(jù)學(xué)生具體情況布置作業(yè)，因材施教，不要泯滅學(xué)生的優(yōu)點。家長用愛教育孩子愛學(xué)習(xí)、愛生活，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考，辨別社會好壞的能力。社會崇尚健康、積極向上的文化，嚴(yán)禁打擊不良文化的傳播，還小學(xué)生一個健康的社會環(huán)境。

（2）發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，樹立信心

很多時候，學(xué)困生只看到了自己的不足，沒有看到自己的優(yōu)點。學(xué)困生從心里也想好好學(xué)習(xí)，由于他們?nèi)狈ψ孕判?，?dǎo)致求上進(jìn)的積極性慢慢減退，甚至消失。因此要求農(nóng)村小學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的優(yōu)點并給予鼓勵，幫助其樹立自信心，點滴進(jìn)步，面對困難不退縮，迎接挑戰(zhàn)不懼怕。教師要有足夠的耐心，引導(dǎo)學(xué)困生逐漸走出厭學(xué)的困境。

（3）因材施教，多樣化教學(xué)

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，有自己的性格特點與優(yōu)點，因此要求小學(xué)教師不能一概而論，要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況開展轉(zhuǎn)困教育工作。針對沒自信的學(xué)困生，老師要耐心給予鼓勵，取得些許進(jìn)步老師要及時給予肯定，逐步建立學(xué)困生的自信心，使之養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。針對學(xué)習(xí)能力與接受能力較慢的學(xué)困生，老師應(yīng)該幫助其打破“我很笨，學(xué)不會”的厭學(xué)心理，從他們的學(xué)習(xí)弱點作為切入口，耐心施教，放寬學(xué)習(xí)要求，適度降低知識的難度。針對受家庭關(guān)系不和諧導(dǎo)致厭學(xué)的學(xué)困生，教師要在學(xué)習(xí)之余與其以朋友的關(guān)系，聽學(xué)困生傾訴內(nèi)心的傷痛，理解他們的傷痛，安撫他們的創(chuàng)傷，引導(dǎo)他們重拾學(xué)習(xí)的動力與信心。

（4）創(chuàng)造集體學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)困生也是班集體中的一員，教師將其放在一個特殊的位置對他的成長是沒有好處的，所以教師應(yīng)該多組織一些班級活動，讓學(xué)困生充分參與其中，教師要留心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的優(yōu)點，讓其他學(xué)生也看到學(xué)困生身上的優(yōu)點，老師的肯定，同學(xué)的贊賞，教師創(chuàng)造的和諧氛圍成為學(xué)困生決心改變的動力，幫助學(xué)困生逐漸脫困，回歸到正常學(xué)習(xí)生活之中。

當(dāng)今社會提倡素質(zhì)教育，小學(xué)階段的教育受到家長以及社會的廣泛關(guān)注，學(xué)困生的現(xiàn)象越來越普遍。本文通過闡述農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生普遍存在的原因，并針對其原因給出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變策略，作為教育者應(yīng)該用愛澆灌祖國的花朵，努力做好農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作，做一名合格的教育工作者。

參考文獻(xiàn)

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