劉海元

摘 要： 初中英語(yǔ)學(xué)困生成因往往是基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)好英語(yǔ)信心和克服困難的勇氣，還有缺乏良好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和科學(xué)方法，效率低，加之學(xué)生的個(gè)性差異和其他原因的影響，此外，這類學(xué)生常常遭到英語(yǔ)老師的無(wú)視而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心、自信心。為了探究轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的策略，老師在課堂要多加關(guān)注，其次培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，采用分層教學(xué)，因材施教，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，由學(xué)困生變成優(yōu)秀生。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 學(xué)困生 形成原因 轉(zhuǎn)變策略

英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)就是我們的難題，特別農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)困生成災(zāi)，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的成因一是客觀原因：英語(yǔ)老師有的非科班出身，半路出家，其教學(xué)水平參差不齊，二是學(xué)生起步遲，教學(xué)條件落后，加之孩子的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，對(duì)孩子缺乏關(guān)愛(ài)、督導(dǎo)，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不重視，同時(shí)孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，導(dǎo)致老師教得無(wú)奈，學(xué)生學(xué)得辛苦，漸漸地，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，從有點(diǎn)好奇心到囫圇吞棗再到對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而成為天書，從此學(xué)困生就形成。要轉(zhuǎn)換學(xué)困生，我們既要有愛(ài)心，使之樹(shù)立學(xué)好信心，還要有耐心，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)困生也非短期形成，所以老師要抱持之以恒的決心做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化的攻堅(jiān)戰(zhàn)。不僅應(yīng)該有細(xì)心，洞察班級(jí)每一個(gè)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，對(duì)這類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)跟蹤調(diào)查，特別對(duì)他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步，做到心中有數(shù)，還應(yīng)該有信心，只要采取科學(xué)的轉(zhuǎn)變策略，采用靈活多變、豐富多彩的教學(xué)手段，相信這部分學(xué)生就能夠“脫貧致富”，躋身優(yōu)秀生的行列，從而強(qiáng)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

一、認(rèn)真分析初中英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生問(wèn)題的原因

1.主觀因素。問(wèn)題的產(chǎn)生往往是主客觀原因的共同影響，初中英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的主觀原因主要是因?yàn)閷W(xué)生本人的因素。一般學(xué)生在初中英語(yǔ)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，一是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，注意力不集中，往往人在曹營(yíng)心在漢；二是懶散，課堂作業(yè)不能及時(shí)完成，馬馬虎虎，得過(guò)且過(guò)，該讀不張嘴，該練不動(dòng)手，該思不動(dòng)腦，不能積極主動(dòng)去讀、去思、去練、去問(wèn)；三是出現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難時(shí)，沒(méi)有主動(dòng)地分析問(wèn)題，尋找解決方法，只是被動(dòng)接受教師的講解，導(dǎo)致積累的問(wèn)題越積越多，甚至到“債多不愁”的地步；由于初中英語(yǔ)內(nèi)容的難度、深度、廣度的拓展，加之有的學(xué)生天資不好，缺乏后天的勤奮，同時(shí)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，因此淪為英語(yǔ)學(xué)困生是自然而然的事情。

2.客觀因素。從學(xué)校方面來(lái)講，學(xué)校的管理欠佳。一些學(xué)校為了升學(xué)率，分所謂的重點(diǎn)班和普通班，導(dǎo)致重點(diǎn)班學(xué)習(xí)很好，而大部分普通班學(xué)習(xí)都出現(xiàn)困難，不僅是因?yàn)榘嗉?jí)沒(méi)有學(xué)習(xí)好的引導(dǎo)者，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)不強(qiáng)，而且普通班的學(xué)生將自己的成績(jī)對(duì)比重點(diǎn)班學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致心理落差大。

3.從教師方面講。老師教學(xué)理念陳舊，在師道尊嚴(yán)下仍然采用“填鴨式”灌輸式教學(xué)，抑制學(xué)生的個(gè)性，抹殺學(xué)生靈敏性和好奇心，加之老師把眼光投向班級(jí)的學(xué)優(yōu)生而冷落后進(jìn)生，造成頭腦反應(yīng)不太靈敏的學(xué)生不敢問(wèn)道老師，在囫圇吞棗中使積累的問(wèn)題越來(lái)越多，加之課堂因缺失師生互動(dòng)、生生合作探究，導(dǎo)致這類學(xué)生不能參與互動(dòng)而使英語(yǔ)課堂失去精彩。這類學(xué)生對(duì)英語(yǔ)好奇心沒(méi)了，興趣沒(méi)了，信心沒(méi)了，開(kāi)始煩了、厭了，對(duì)學(xué)困生缺少關(guān)注和鼓勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)越來(lái)越難，甚至學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣慢慢降低。

二、有的放矢采取轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生策略

1.學(xué)生方面的策略。要營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，動(dòng)靜結(jié)合，同時(shí)采用靈活多變、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生寓樂(lè)于學(xué)。積極鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感受到成就感，對(duì)回答問(wèn)題正確的同學(xué)，我們可借助于同學(xué)們的掌聲激發(fā)學(xué)生的興趣，或者用激勵(lì)的話語(yǔ)加以表?yè)P(yáng)：“You are very clever.”“Very good.”，“Great.”其次要對(duì)學(xué)生授之以漁，不僅要他們想學(xué)，而且會(huì)學(xué)，傳授給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們觸類旁通，舉一反三。例如學(xué)習(xí)疑問(wèn)代詞what（什么）、why（為什么），where（哪里），who（誰(shuí)），whose（誰(shuí)的），how（怎么），when（什么時(shí)候）等用法時(shí)，首先老師要和學(xué)生一起交流、分析用法的不同之處，然后讓學(xué)困生用這些疑問(wèn)代詞造句。實(shí)踐證明：這種“四兩撥千斤”的效果事半功倍。這種讓學(xué)困生參與進(jìn)來(lái)，從而使課堂變得有生機(jī)活力，課堂變得精彩而有魅力，學(xué)生由賴變勤，由厭學(xué)變成樂(lè)學(xué)。

2.老師方面的策略。一要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)理念，用先進(jìn)教學(xué)模式——協(xié)同模式，以三案教學(xué)（導(dǎo)學(xué)案、檢測(cè)安、誦讀案）為引導(dǎo)，克服以教師中心，實(shí)施主體教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生“我自主、我參與、我思考、我快樂(lè)”的思想，打破教師的“話語(yǔ)霸權(quán)”，實(shí)現(xiàn)講堂變學(xué)堂，教師變導(dǎo)師，灌輸變探究，讓學(xué)生成為唱戲的主角，特別是要讓學(xué)困生有表演的舞臺(tái)、展示的機(jī)會(huì)。二要用愛(ài)心和責(zé)任區(qū)對(duì)待學(xué)困生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)落后要有耐心和包容之心，千萬(wàn)不要以成績(jī)高低論英雄，而是看他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是否轉(zhuǎn)變，方法是否對(duì)頭，每次周練、月考、期末考試是否進(jìn)步，進(jìn)步多大？如果進(jìn)步了，老師不要吝嗇贊美之詞，如果停滯不前或者落后，就要在精神方面加以安慰，幫他們尋找失利原因。三要因材施教、分層教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生要適當(dāng)降低難度，課后單獨(dú)地輔導(dǎo)學(xué)困生，讓他們盡快地趕上全班學(xué)習(xí)英語(yǔ)的速度，必要時(shí)成立學(xué)生互助合作小組，和一些英語(yǔ)優(yōu)秀生結(jié)對(duì)子，讓優(yōu)秀生傳幫帶，讓學(xué)困生在和諧的團(tuán)隊(duì)中找到溫暖，找到友情，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，找到學(xué)好英語(yǔ)的奧妙，讓學(xué)困生徜徉學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的海洋中，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)之樂(lè)。

3.家長(zhǎng)方面的策略。家中和教師構(gòu)建和諧的交流關(guān)系，學(xué)生在學(xué)校接觸最多的就是教師。家長(zhǎng)就應(yīng)該多多地與教師進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的情況。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以一起努力解決學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)攻克難關(guān)，走出瓶頸。

總之，只要對(duì)學(xué)困生抱著愛(ài)心、誠(chéng)信、耐心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們快樂(lè)地參與課堂教學(xué)，我想他們由學(xué)困生到優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)變指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍萍.初中英語(yǔ)學(xué)困生類型分析及轉(zhuǎn)化對(duì)策[D].東北師范大學(xué)，2009.

[2]張國(guó)彪.初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略[D].山東師范大學(xué)，2014.