杜淑芹

摘? 要：創(chuàng)造性思維應(yīng)從小就要培養(yǎng)，老師和家長都應(yīng)該想法設(shè)法訓(xùn)練孩子的創(chuàng)造性思維，鼓勵孩子的各種創(chuàng)造性行為，提高孩子的思維水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維;鼓勵;好奇心;培養(yǎng)個性

【中圖分類號】G 622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0028-01

隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育問題也越來越突出，而孩子的思維活動從小學(xué)就已經(jīng)開始形成了，新的課程標(biāo)準(zhǔn)體系正在不斷完善，對學(xué)生來說，每個階段都不能忽視，作為一名小學(xué)低年級老師，提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平主要可以通過以下途徑：

1.為孩子搭建創(chuàng)造性活動的平臺，提供創(chuàng)造性活動的外部條件

我所帶的一年級學(xué)生，他們從幼兒園一下子轉(zhuǎn)到義務(wù)教育階段，有些不適應(yīng)，學(xué)習(xí)、生活都比較被動，需要在大人的幫助下才能完成各種活動，對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有很大難度。在教育教學(xué)活動中，我注意每個孩子的行為，看是否有主動性，適時地鍛煉孩子們的自主性，特別是要準(zhǔn)許孩子發(fā)問，讓他們直接接觸大自然、社會，擴大視野。讓孩子有時間去接觸人生，從事創(chuàng)造，孩子的獨特想法就會在實踐中發(fā)展成創(chuàng)造力。如在我曾經(jīng)帶的一個班里，有一次孩子們打掃衛(wèi)生時水桶漏了，許多同學(xué)喊：“老師，水桶漏了，怎么辦？”其中有一個同學(xué)從容地說：“到衛(wèi)生室要點棉花來堵住，就行了?！边@個孩子平時是個小淘氣，在家里經(jīng)常翻箱倒柜，敲這釘那，父母為他準(zhǔn)備了個小工具箱，開辟了一個活動角，還經(jīng)常和他一起動手操作，因此遇到上述情況發(fā)生時，他就能不驚不慌，胸有成竹地想出辦法來解決。但也有的家長過分溺愛孩子，怕孩子出事故而制止孩子出現(xiàn)上述行為。也有的為了保持孩子衛(wèi)生清潔或居室整潔，對孩子的活動加以限制，這就有意無意地扼殺了兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，使孩子縮手縮腳，遇到困難時束手無策。教師和家長應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育模式，鼓勵孩子們的創(chuàng)造精神，這樣才能培養(yǎng)兒童敢想、敢說、敢做、敢爭的心理品質(zhì)，為孩子以后的學(xué)習(xí)、生活、工作奠定了獨立思維、解決問題的基礎(chǔ)。此外，我們可以讓孩子進(jìn)行間接的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，如做點小實驗等，提供條件和機會，讓孩子在實際操作中解開自己的謎，滿足求知欲，使他們在玩玩做做中增長才干。

2.鼓勵小學(xué)生的好奇心

好奇心是創(chuàng)造的種子，而奇思妙想甚至錯誤的觀點往往會成為創(chuàng)新的催化劑。許多孩子對大自然的各種現(xiàn)象充滿了疑問，我們應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并加以巧妙引導(dǎo)，不能置之不理、不屑一顧而扼殺了孩子的天性。當(dāng)我們帶孩子游玩時，他突然會問：“船為什么不沉到水里？”當(dāng)爸爸吸煙時，孩子會發(fā)問：“打火機為什么一打就著，里面裝的水能不能喝呀？”當(dāng)學(xué)生上體育課時，學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)：“跑直線比跑曲線早到終點，這是為什么？”......我們看似十分簡單的問題，但在孩子眼里卻不可思議?，F(xiàn)在的孩子家里都有一本《十萬個為什么》，受此影響，他們也經(jīng)常會提出一些意想不到的問題，在這個過程中，孩子不僅獲得了知識，思維也迅速得到發(fā)展。有時在課堂上，孩子們的“咄咄逼人”的提問會使我很難堪，也使我很感動，他們小小的腦瓜怎么會貯藏如此豐富的“資源”，我們應(yīng)該乘勢利導(dǎo)，讓幼小的嫩芽茁壯成長，若不小心埋壓、詆毀，孩子萌發(fā)出的創(chuàng)造性思維火花未及開放而萎蔫了，我們豈不成了“罪人”。老師和家長要允許并鼓勵孩子發(fā)表與自己不同的意見，即使孩子的想法錯了也應(yīng)保護(hù)和鼓勵他們探索的積極性。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境促進(jìn)學(xué)生的思維活動

問題情境的創(chuàng)設(shè)非常有利于兒童思維的培養(yǎng)，我們在生活和教學(xué)中要不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)孩子們的思維，使其朝著科學(xué)、求知、獨創(chuàng)的方向發(fā)展。我在教學(xué)《荷葉圓圓》時，啟發(fā)學(xué)生，下雨時我們可以用荷葉打傘，學(xué)生們馬上想到有太陽時用荷葉作涼帽、口渴了還能當(dāng)水瓢、跳舞時把它當(dāng)作手巾來用等等。在學(xué)習(xí)《要下雨了》這一課時，我連續(xù)提出問題，小燕子怎么知道要下雨了？小魚為什么知道要下雨了？螞蟻又是怎樣猜到要下雨了？平時我們自己又是根據(jù)什么進(jìn)行天氣預(yù)報的？這一系列的問題把學(xué)生們的思維一下子調(diào)動起來了，你一言我一語的進(jìn)行討論，這樣不但掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，也把孩子們的創(chuàng)新思維得到了升華。

4.培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)造型人才的個性品質(zhì)

世界上沒有相同的兩片樹葉，每個人都有他的閃光點和優(yōu)勢，同時也都有缺點和劣勢，我們要發(fā)掘孩子蘊藏的潛能，轉(zhuǎn)化為有利于創(chuàng)造的個性品質(zhì)。有些學(xué)生天資聰穎，思維敏捷，但缺乏堅持性、韌性，剛學(xué)會打乒乓球，又想去學(xué)打羽毛球，還想去學(xué)踢足球，一件事情沒有做完，又想去做第二件事情，而又往往半途而廢。有的學(xué)生卻不然，雖然反應(yīng)一般，表現(xiàn)平平，但學(xué)什么都有一股不學(xué)會不罷休的勁頭，做事徹頭徹尾，這樣的孩子往往以其頑皮、淘氣等常規(guī)現(xiàn)象掩蓋其良好的個性品質(zhì)，我們應(yīng)給予贊賞和鼓勵，肯定他的能力。因為只有具備在困難和挫折中不屈服的精神，才會希望成為具有創(chuàng)造力，并獲得成功的人。

小學(xué)生正處于長身體、長知識的重要關(guān)頭，教師和家長應(yīng)慧眼識英才，俗話說千里馬常有而伯樂不常有。我們要給孩子創(chuàng)造各種機會和條件，既發(fā)揮成人的主導(dǎo)作用，又不因循守舊按傳統(tǒng)習(xí)慣模式限制孩子，還要在游戲和活動中培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力和克服困難、堅持到底的精神，把孩子培養(yǎng)成聰明可愛、有創(chuàng)造精神、有出息的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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