楊維華

摘 要：本文基于落實立德樹人這一教育根本任務，對初中道德與法治課堂教學策略做簡要分析，從而達到培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)的目標。

關鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);課堂教學

核心素養(yǎng)是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要必備的品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)。2016年9月，北京師范大學舉行了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會，將核心素養(yǎng)分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為十八個基本要點。

初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程。道德與法治課堂，作為學生德育發(fā)展的最佳載體，自然成了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的最有效手段。尤其是培養(yǎng)學生的人文底蘊、健康生活、責任擔當和實踐創(chuàng)新方面的素養(yǎng)，對于實現(xiàn)立德樹人這一教育目標無疑有著積極深遠的意義。那么，如何讓學生的學科核心素養(yǎng)在課堂教學中落地呢？筆者進行了如下探索。

一、整合挖掘教材優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，夯實學生人文素養(yǎng)

初中道德與法治教材內(nèi)容十分豐富，其充分考慮到了初中學生的認知特點，情感以及多方面發(fā)展，教材中不僅反映了青少年在成長過程中可能遇到的問題，還對道德與法律、心理健康、基本國情等內(nèi)容進行了有機整合，真正地為老師提供了豐富多彩的教學內(nèi)容。教師要樹立一個科學的教材使用觀，更要多渠道挖掘核心素養(yǎng)培育資源，充分發(fā)揮教材的價值，以達到全方位育人的教學目標。比如中華民族歷史悠久的傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，對于學生的精神成長就有著重要價值。在課堂教學中我充分利用偉人、名人和地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為教學資源，給學生以真實的觸動人心的情感體驗，引導學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的養(yǎng)成，學生獲得知識的同時，逐漸培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和道德觀。

二、創(chuàng)設真實教學情境，搭建素養(yǎng)培育平臺

教師在課上通過組織語言、多媒體、創(chuàng)設場景等方式來創(chuàng)設情境引發(fā)興趣，從而培養(yǎng)學生素養(yǎng)。例如，在《遵守規(guī)則》一課中，教師可以設計一個虛擬故事，通過一個動畫短片來讓學生了解主人公在一天中看到的、聽到的以及自己想到的一些問題，從而加深對“規(guī)則”一詞的理解。比如當下比較流行的小豬佩奇動畫，佩奇在與路人和家人的對話中，體現(xiàn)出了遵守規(guī)則與不遵守規(guī)則給自身、他人以及社會所帶來的影響，又通過佩奇家人的爭執(zhí)來讓學生明白，遵守規(guī)則并不僅是他律，更多的是要自律，自律才是提升社會參與中規(guī)則素養(yǎng)的根本。比如針對網(wǎng)絡上熱議的“老年人跌倒該不該扶”的問題，教師可以創(chuàng)設情境，讓學生進行角色扮演。在表演和觀看的過程中，分析各類現(xiàn)象的成因，對于這些行為可能引發(fā)的社會影響進行討論，并從中得到啟示。學生會在一系列鞭辟入里的學習過程中，逐漸形成自己的道德意識和道德觀念，增強了法制觀念，提升了公民素養(yǎng)。

三、提供小組交流展示的舞臺，落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

平等的交流環(huán)境對于道德與法治課堂教學來說至關重要，教師要形成與學生共同探索、體驗和收獲的課堂，給學生提供交流展示的舞臺，真正做學習的主人。例如，在初一《少年有夢》這節(jié)課上，讓學生們在小組交流，然后以組為單位開展“夢想分享會”，進行分享展示。例如，在《法律護我成長》一課中，教師可以開展課堂辯論會，探究一般違法行為是否會發(fā)展成為犯罪行為，以正反兩方進行分組，引導學生在激烈的辯論中明確一般違法行為與犯罪之間并沒有不可逾越的鴻溝，對于任何小瑕疵和小問題都不能抱有僥幸心理，在生活中要切實做到嚴于律己，防微杜漸。通過交流展示培養(yǎng)了學生對自己的一份責任和對未來的擔當，也提升了孩子的演講能力和實踐精神，潛移默化之間培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。

四、回歸課內(nèi)課外生活本真，拓展素養(yǎng)培育途徑

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應是一種有目的、有計劃、有組織的活動。道德與法治課具有很強的實踐性，注重學生的實踐體驗。在課堂教學中，教師要引導學生積極融入到社會中去，感受社會道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價值體系，回歸課堂本真。只有讓課堂教學回歸生活本真，用學生身邊的人和事感染、影響學生，才能吸引學生積極參與到學習活動中來。

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)還需要引導學生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，積極引導學生參與實踐活動，培養(yǎng)主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力。教師應充分利用生活體驗、社區(qū)活動等方式來開展多樣化的社會實踐活動。比如，在講完《在社會中成長》一課后，為學生提供機會走進社區(qū)活動室、圖書館和敬老院等社會場所，培養(yǎng)學生的親社會行為。學生的綜合能力得到了鍛煉，核心素養(yǎng)也隨之進一步深化。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培育是一個循序漸進的過程，教師應在實踐過程中不斷探索和檢驗，嘗試多種適合學生的方法，讓培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這條路走得更遠。

參考文獻：

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