瑪依拉·吐爾遜江

摘 ?要：在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師一直都致力于對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并不斷對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，以此可以采用多種新型的教學(xué)方式，為學(xué)生講解教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而可以讓學(xué)生一直都保持著對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)培養(yǎng)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行了一番闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：初中生;學(xué)習(xí)興趣;成功導(dǎo)入;創(chuàng)設(shè)情境;組織活動(dòng)

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，許多教師在授課之時(shí)，經(jīng)常是只管為學(xué)生灌輸教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)，卻很少考慮學(xué)生是否有興趣去對(duì)有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一直得不到有效的提升。鑒于此，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。

一、成功導(dǎo)入

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生講解教材知識(shí)時(shí)，首先要為學(xué)生設(shè)計(jì)精美的課堂導(dǎo)入，以此可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文新知識(shí)探究的興趣。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并采用效果顯著的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功的導(dǎo)入，這樣，不僅可以很自然地為學(xué)生引出語(yǔ)文新知識(shí)，還可以讓學(xué)生一節(jié)課都沉浸在知識(shí)的探究當(dāng)中。

例如，以《懷疑與學(xué)問(wèn)》為例，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)，而是先為學(xué)生講述了一個(gè)與顧頡剛有關(guān)的故事，故事大意為：有一次，顧頡剛看見了一個(gè)碗，上面畫了許多小孩，并題為“百子圖”。他根據(jù)自己對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為這幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。但是，經(jīng)過(guò)考察，他只得到了武王、周公等幾個(gè)人。他很奇怪，為什么這樣一位名人，他的兒子竟如此難以考證。后來(lái)，他才知道“文王百子說(shuō)”是源自于《詩(shī)經(jīng)》，并非事實(shí)。同學(xué)們，其實(shí)，這就是做學(xué)問(wèn)。那么，你們有沒有思考過(guò)，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要怎樣做才能提高自己的學(xué)識(shí)水平呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)顧先生的《懷疑與學(xué)問(wèn)》，共同學(xué)習(xí)一下吧。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功的導(dǎo)入，不僅很自然地為學(xué)生引出了語(yǔ)文新知識(shí)，還使學(xué)生一節(jié)課都沉浸在了知識(shí)的探究當(dāng)中。

二、創(chuàng)設(shè)情境

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)之時(shí)，經(jīng)常會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中探索有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的壓力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)，這樣，不僅可以降低學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的排斥感，還可以提高學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)探索的動(dòng)力。

例如，以《劉姥姥進(jìn)大觀園》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先借助多媒體，為學(xué)生播放了《紅樓夢(mèng)》中《劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府》的視頻片段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生快速地瀏覽了這篇文章，使學(xué)生初步了解了文章的大意，并讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的理解，梳理了文章的脈絡(luò)。然后，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀了文章，并讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，思考了以下問(wèn)題：劉姥姥進(jìn)大觀園之后表演的一場(chǎng)“笑”劇是由誰(shuí)導(dǎo)演的呢？她們導(dǎo)演這場(chǎng)“笑”劇的目的是什么呢？你認(rèn)為這場(chǎng)“笑”劇的背后包含了作者怎樣的思想感情呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀，回答了上述問(wèn)題。之后，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講解了這篇文章，并讓學(xué)生結(jié)合視頻以及文章，對(duì)劉姥姥的人物形象進(jìn)行了分析。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅降低了學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的排斥感，還提高了學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)探索的動(dòng)力。

三、組織活動(dòng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)之時(shí)，還需要結(jié)合學(xué)生的行為特征，為學(xué)生組織多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此可以讓學(xué)生更加全面地理解教材知識(shí)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師要重視為學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，這樣，不僅可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以降低學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的難度。

例如，以《我愛這土地》為例，在為學(xué)生講解了這節(jié)課的有關(guān)知識(shí)之后，我為學(xué)生組織了常見的詩(shī)歌創(chuàng)作大賽：我先為學(xué)生出示了創(chuàng)作的主題：假設(shè)你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，并結(jié)合課文內(nèi)容，自己嘗試寫一首詩(shī)。然后，我讓學(xué)生在課堂上展示了自己寫的詩(shī)歌。在學(xué)生展示結(jié)束之后，我對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，指出了學(xué)生創(chuàng)作較好的部分，以及存在問(wèn)題的部分，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌進(jìn)行了打分。最后，我向?qū)W生公布了此次詩(shī)歌大賽的得分情況，并對(duì)獲得第一名的學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還降低了學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的難度。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并積極探索各種能夠提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的策略，以此可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并不斷進(jìn)行高質(zhì)量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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