鐘學仕

摘 ?要：物理是初中階段的重要學科，為提高初中物理的教學效率，提升學生的物理成績，教師應革新物理教學理念，將物理教學內(nèi)容與學生的實際生活有效結(jié)合，提升學生的探究能力。自主探究能力培養(yǎng)的前提是端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，對此，教師要基于教學實情，研究物理教材，結(jié)合學生的特點，總結(jié)和實施提高學生物理探究能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究能力;教學探究

引言：自主探究能力是當前階段初中學生普遍缺乏的能力，但探究能力也是學生學習和生活的必要條件，只有自身不斷學習，才能越來越強大。對此，在初中物理教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)生硬的教學模式和理念，將新思想、新理念融入到物理教學中，給予學生更大的自由思考和表達的空間，促進學生自主探究能力的培養(yǎng)。

一、初中物理教學中存在的主要問題

（一）教師占據(jù)課堂大部分時間，忽視學生主體性

物理知識的學習對于很多學生來說具有一定難度，學生不僅需要掌握良好的物理基礎(chǔ)知識，還需要根據(jù)不同的題型靈活地運用和分析。題型是多變的，方法是不變的，只有讓學生掌握正確的學習方法，才能保證學生高效地完成學習任務。然而，在當前的初中物理教學中，教師的教學過于傳統(tǒng)，教學理念不能與時俱進，教師在教學時依然占據(jù)著物理課堂的大部分的時間，同時教師過于依賴擬定好的教學方案，教學不能根據(jù)實際情況靈活地變通，學生在課堂上被動地聽課筆記，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，久而久之導致學生失去物理學習的興趣，探究能力得不到啟發(fā)。

（二）學生自主學習意識和能力不強

在當前的初中物理教學中，教師對新課改的教學理念理解不夠透徹，導致教學模式和方法缺乏新意，不能滿足學生的學習需要。初中物理教學效率的提升是多方面的問題，需要教師在教學中多思考、多完善。學生是教學的主體，學生的課堂表現(xiàn)將會影響學生的學習心理狀況，被動的學習是導致學生自主學習意識不強的關(guān)鍵因素。在當前的初中物理教學中，很多學生將物理學習看成是難闖的關(guān)卡，在物理學習的過程中過于依賴教師的講解，并且做題時不喜歡多角度思考問題，不能舉一反三，導致物理學習效率低下，學習成績很難提升。

（三）物理教學模式單一，學生缺乏動手實踐

物理知識源于生活，物理知識能夠幫助學生解決和了解許多生活中的問題，知識的學習就是為了更好地服務于生活。但是在當前的初中物理教學中，教師沒有重視物理的實踐性特點，只重視理論的傳授，忽略了實驗的重要作用，一些有意義的實驗僅僅是口述帶過或直接略過，導致學生對于物理的理解僅限于教材和卷面，缺乏物理實驗實踐能力，影響了物理教學效率，降低了學生學習物理的積極性。

二、學生探究能力的培養(yǎng)策略

（一）重視學生主體地位，激發(fā)探究意識

初中階段的學生初次正式接觸物理學科，對于許多知識和概念還不夠理解，學習的方式存在欠缺。因此，教師在物理教學課堂上要發(fā)揮引導作用，加強教學模式的科學運用，提升自身的物理教學水平和教學理念。在新時代的教育背景下，重視學生的主體地位，通過自我教學水平的提升，正確引導學生積極投入到物理課堂中來，巧設(shè)教學導入和運用信息技術(shù)，突出物理學科的魅力，激發(fā)學生的探究欲望，從而提高學生的自主探究能力和學生的物理學習積極性。

（二）端正學生的學習態(tài)度，提升自主探究能力

物理知識的學習是比較靈活的，同一知識點會引出很多不同的問題，這就需要學生打好物理基礎(chǔ)，總結(jié)解題技巧，以不變應萬變。學生是學習的主體，教師需要在課堂的教學中，幫助學生正確地認識物理這門學科，讓學生了解更多的物理知識和現(xiàn)象，了解物理對我們生活的影響，從而激勵學生正確地認識物理學科，端正學生的學習態(tài)度，這樣學生的自主學習能力和意識都會顯著提高。

（三）豐富物理教學模式，鍛煉學生的實際操作能力

物理是教學和實踐相結(jié)合的一門學科，為了激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的動手操作能力，教師應該鼓勵學生參與到實驗課堂中來，讓學生通過對書本知識的理解，解決實際操作中的問題。比如在“物體的浮沉條件”的實驗教學中，給學生提供水槽、小玻璃瓶、小鋼珠、燒杯、水、果凍、飲料盒、雞蛋、鹽等實驗器材，不直接告訴學生結(jié)論，讓學生獨立地假設(shè)、猜想，發(fā)散思維，自主設(shè)計實驗。通過實驗，得出物體的上浮、下沉及懸浮和漂浮條件，在探究的過程中體會到學習的樂趣，提高學生對物理知識的理解，營造物理學習氛圍。

結(jié)束語：

物理是初中階段的重點科目，發(fā)揮學生的自主探究能力非常重要。在物理教學中，教師應該不斷深化改革，提升物理教學課堂質(zhì)量，引導學生積極地提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，不斷完善初中物理教學，使學生的學習更加具有效率。

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