李菁麗

摘 ?要：詞匯將對(duì)學(xué)生在未來英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的聽、說、讀、寫能力上有著極其重要的影響。但是，詞匯學(xué)習(xí)和記憶是一個(gè)枯燥無味的過程，大多數(shù)的學(xué)生往往沒有很好的方法，只是采用死記硬背的形式來加強(qiáng)單詞的記憶，這在讓學(xué)生感到無趣的同時(shí)，也使得單詞記憶的效率大大降低，從而影響學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)上的效率。本篇文章主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出有效的英語詞匯教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：英語單詞;教學(xué)方式;學(xué)習(xí)興趣

詞匯是語言形成的重要組成部分，同時(shí)也是語言形成的基本材料。所以，詞匯的記憶在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。就當(dāng)前來說，詞匯教學(xué)依然是整個(gè)英語課堂教學(xué)的短板，學(xué)生不能夠很好地利用高效的學(xué)習(xí)方法來記憶和運(yùn)用詞匯，這同時(shí)也讓學(xué)生提高英語成績(jī)面臨著很多困難。怎樣利用有效的教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶力是當(dāng)前英語教師所面臨的重要問題。通過對(duì)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類法的了解發(fā)現(xiàn)，識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析和綜合與評(píng)價(jià)是教學(xué)目標(biāo)的六個(gè)類別，其中應(yīng)用與交流是學(xué)習(xí)英語詞匯的最終目標(biāo)，識(shí)記是完成目標(biāo)的基本內(nèi)容。這也就為當(dāng)前英語教師制定教學(xué)目標(biāo)提供了必要的規(guī)律。

一、加強(qiáng)音標(biāo)的學(xué)習(xí)

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一個(gè)陌生單詞的時(shí)候，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地對(duì)單詞的發(fā)音進(jìn)行掌握，否則就會(huì)失去對(duì)英語閱讀的興趣。這也就意味著教師必須在課堂上讓學(xué)生熟讀和識(shí)記48個(gè)重要音素，從而能夠利用這些音素拼讀其他英語單詞，通過讀與拼寫之間的有效聯(lián)系來加強(qiáng)單詞記憶，最終培養(yǎng)出看見詞匯就能正確讀音和拼寫的能力。其次，教師還要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)詞匯來總結(jié)發(fā)音規(guī)律，重點(diǎn)是元音字母以及各種字母組合的讀音。比如說，單詞Special、social、racial在字母cial的發(fā)音上就有著很明顯的規(guī)律;單詞Mother、Father、Brother等都有著一個(gè)共同的后綴ther，通過對(duì)以上讀音的總結(jié)，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)單詞過程中根據(jù)相似的字母來應(yīng)用于其他字母的發(fā)音，這不僅加強(qiáng)對(duì)于同類單詞的記憶，又利于學(xué)生在記憶單詞中不容易混淆。除此之外，對(duì)英語單詞前綴后綴的記憶有利于降低對(duì)于單詞的記憶難度。比如，tion這一個(gè)字母組合在單詞Election、action、Station中重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)相同詞匯組成的字母發(fā)音來猜測(cè)其他相似單詞的讀音，同時(shí)可以利用音標(biāo)將字母正確地拼寫出來。

英語作為一種表音文字，詞匯的讀音與拼寫之間有著密切的聯(lián)系，在研究中發(fā)現(xiàn)大部分英語單詞的讀音與拼寫都是符合形與音重要規(guī)則的，學(xué)生只有更好地利用音與形對(duì)應(yīng)的重要規(guī)則，才能大大減少背單詞給自己帶來的負(fù)擔(dān)，從而提高英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。

二、正確運(yùn)用聯(lián)想法提高單詞記憶能力

只有很少數(shù)的英語單詞是一詞單意，大部分英語單詞都會(huì)有多種漢語解釋，一詞多義將使英語單詞在日常生活中的應(yīng)用范圍變得更加廣泛，同時(shí)也有效地減輕了學(xué)生對(duì)于單詞記憶的負(fù)擔(dān)。所以，學(xué)生在對(duì)英語單詞進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，需要對(duì)其多個(gè)意義進(jìn)行理解，這對(duì)于提高學(xué)生英語語言運(yùn)用能力具有重要意義。

從單詞根源的探究中發(fā)現(xiàn)，某些多義詞的詞義往往產(chǎn)生于“舊詞賦新意”的重要方法。這就要求教師在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用聯(lián)想的方式，來為學(xué)生記憶單詞提供更多便利。比如crane這個(gè)單詞原本意思是仙鶴，隨著社會(huì)不斷進(jìn)步使人們思維方式有了不斷的進(jìn)步，起重機(jī)的出現(xiàn)讓這個(gè)單詞又重新富有了新的含義“吊車”，類似的單詞還有mouse，它原本的意思是人們所熟悉的老鼠，之后又引申為鼠標(biāo);menu原意為菜譜，后引申為菜單;plane原意為刨子，引申為飛機(jī)等。舊詞賦新意的另一種表達(dá)方式是來源于新舊詞之間所帶有的相似性質(zhì)。例如，在籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)使用到搶斷、蓋帽、助攻等詞匯，而英語單詞steal除了偷盜這一含義之外，正是搶斷這一意思的來源;block“阻擋”在籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中被用于“蓋帽”，類似單詞還有Assist、bound、shot，它們?cè)诨@球運(yùn)動(dòng)中的術(shù)語分別是助攻、籃板球以及投籃。除此之外，還有很多多義詞是利用隱身以及概括等方式來賦予其新的含義的。總之，聯(lián)想這一方式用于詞匯記憶過程中可以充分發(fā)揮其橋梁與紐帶的重要作用，最終讓記憶單詞不再成為一種負(fù)擔(dān)。

三、通過正確運(yùn)用詞匯，來更好地達(dá)到學(xué)習(xí)詞匯的最終目的

對(duì)于一名合格的英語教師來講，能夠讓學(xué)生掌握詞匯的正確應(yīng)用是教學(xué)的最終目的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中，首先要在對(duì)單詞識(shí)記的基礎(chǔ)上通過大量練習(xí)來鞏固，進(jìn)而達(dá)到對(duì)單詞內(nèi)化記憶的目標(biāo)。首先，學(xué)生應(yīng)該對(duì)英語課本教材中的詞匯加強(qiáng)記憶，在了解其本身意義的同時(shí)還要掌握在現(xiàn)實(shí)生活用語當(dāng)中的具體應(yīng)用。新版英語教材當(dāng)中會(huì)對(duì)每一個(gè)單元配有針對(duì)性的詞匯練習(xí)，這些練習(xí)題型豐富多樣，可以有效地避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。同時(shí)，這些練習(xí)充分地結(jié)合社會(huì)應(yīng)用語句以及環(huán)境，可以讓學(xué)生通過真實(shí)的語境來掌握詞匯的具體應(yīng)用方法。另外，英語詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期培養(yǎng)的過程，學(xué)生只有通過反復(fù)的練習(xí)才能準(zhǔn)確地掌握詞匯的各種用法，這也要求教師能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來編寫不同的詞匯練習(xí)。例如，教師可以結(jié)合形近單詞來編寫形式填空、選詞填空等題型，進(jìn)而通過不斷的練習(xí)由淺入深地強(qiáng)化學(xué)生記憶。另外，教師也可以通過開展豐富的課余活動(dòng)來為學(xué)生提供更多詞匯應(yīng)用的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)可以是課文的縮寫、讀后的討論以及課內(nèi)外的練習(xí)等。這都對(duì)提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力有著重要的作用。

結(jié)束語：

綜上所述，影響學(xué)生對(duì)英語單詞記憶的因素是多種多樣的，這就需要教師能夠通過創(chuàng)新教學(xué)方式來開創(chuàng)英語詞匯教學(xué)的新局面，進(jìn)而讓學(xué)生更加系統(tǒng)性和規(guī)律性地對(duì)單詞進(jìn)行記憶。從本篇文章對(duì)于英語單詞的分析來看，對(duì)于英語單詞的記憶可以采取更加系統(tǒng)化和規(guī)律化的方式，這同時(shí)也是學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。通過一系列舉一反三的記憶方法能夠大大提高單詞識(shí)記的效率、擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，并最終為未來學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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