趙立

摘 ?要：新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是高中語文教學(xué)的重要目標(biāo)，因此可知，新課改下大環(huán)境下老師要創(chuàng)新教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高中語文教學(xué)中，老師不僅要教會學(xué)生基本的知識和技能，還要讓學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)探究

傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動地接受知識。這種教學(xué)方法不僅不能讓學(xué)生感受到語文的魅力，還會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，降低教學(xué)效果。新課改下，高中語文教學(xué)中，老師要把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主人，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全面發(fā)展。本文主要分析了高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)老師的引導(dǎo)作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是教學(xué)的主體，課堂上一切教學(xué)活動都是圍繞老師進(jìn)行的，學(xué)生在課上只能被動接受知識，缺少自我發(fā)揮的空間，更不會提升自主學(xué)習(xí)能力。高中語文教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在課堂上充滿求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文課堂上，想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，老師就不能講的太多，更不能開展灌輸式教學(xué)，應(yīng)該課課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)掌握知識。這個過程中老師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，控制課堂紀(jì)律[1]。

例如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文時，老師可以先讓學(xué)生自己把課文讀一遍，然后查閱資料，學(xué)習(xí)課本中的知識。接著老師要求學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題進(jìn)一步學(xué)習(xí)，找到課文中作者所描繪的荷塘中的景色以及這些景色的特點(diǎn)，表達(dá)作者想法的句子等。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)就會明白這篇課文中主要描繪的景物有曲折的小煤屑路、荷塘四面的樹、田田的葉子等，加深了學(xué)生對知識的理解。同時，語文課上老師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，讓學(xué)生在課堂中的作用得到充分發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、開展語文課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中語文教學(xué)中，老師要為學(xué)生提供盡可能多的實踐機(jī)會，用實踐活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。高中語文課堂上，老師要注重訓(xùn)練學(xué)生說的能力，把教材內(nèi)容進(jìn)行改變，讓學(xué)生表演，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，最重要的導(dǎo)師就是興趣，學(xué)生對語文充滿興趣，就會更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。因此，語文教學(xué)中，老師通過開展課外實踐活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的才華，增強(qiáng)學(xué)生信心。

例如，學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時，老師可以組織一次表演活動，把學(xué)生分成不同的小組，小組內(nèi)部自制表演道具，按著故事情節(jié)進(jìn)行表演。表演的時候，學(xué)生各司其職、相互協(xié)作、相互交流。通過表演活動，實現(xiàn)了對課文的第二次學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對課本的理解，激發(fā)學(xué)生對《紅樓夢》的興趣，讓學(xué)生愛上讀書。同時，學(xué)生為了提升表演效果，學(xué)生一定會提前做好準(zhǔn)備，無疑讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提升。最后，學(xué)生表演完成之后，老師和學(xué)生一起評價，評選出最佳表演獎和最有創(chuàng)意小組。學(xué)生在表演過程中會認(rèn)真揣摩文中人物的心理活動，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)中，問題的提出和解決可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，首先就需要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。小的疑問可以實現(xiàn)小的進(jìn)步，大的疑問可以讓學(xué)生取得大的進(jìn)步。高中語文教學(xué)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生能夠提出問題，說明學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去，因此鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。

例如，學(xué)習(xí)《蜀道難》這古詩時，學(xué)生需要對古詩句進(jìn)行翻譯，其中“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”這句，“秦塞”代指山川險要的地方，但是為什么是用秦國代替而不是其他國呢？在此學(xué)生就會產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而尋找問題的答案。尋找答案的過程中，學(xué)生需要查閱資料以及相關(guān)的文獻(xiàn)記錄。經(jīng)過積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能明白秦國自國以來就被稱為四塞之國，這首詩用秦國代替山川險要的地方。教學(xué)中，學(xué)生通過質(zhì)疑可以增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果。

總而言之，新課改要求老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升了，就可以實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，老師在教學(xué)中要以學(xué)生為本，把課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，探究知識，增強(qiáng)學(xué)生的感受，用合適的教學(xué)手段培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對語文的興趣，讓教學(xué)效果得到提高，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海螺.高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（4）：52.

[2]張謀敏.高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（12）：25.